H0la!!! Voy a dejar por aquí colgada una actividad que he realizado para otra asignatura y que me ha parecido muy interesante incluir en este tema, ya que versa sobre la educación de adultos. La actividad consta de dos síntesis de dos conferencias de adultos (la de París y la de Brasil), un comentario crítico de cada una de ellas y una comparación de ambas.Es un poco larga, pero weno....
Un saludo
ACTIVIDAD
1. Buscar dos de las Conferencias Internacionales sobre Educación de Adultos, una más antigua y otra más reciente y realizar las siguientes tareas:
§ Síntesis del contenido de cada una de las Conferencias.
IV CONFERENCIA INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS EN PARÍS, FRANCIA, 1985.
La Educación de Adultos es considerada un derecho de todos, se trata del derecho de aprender. Este derecho se concibe como un instrumento indispensable para la supervivencia de la humanidad, y como un medio para satisfacer las necesidades de los pueblos. Por lo que la Educación de Adultos se ha convertido en una exigencia del desarrollo humano y en un factor de democratización de la educación.
Por primera vez en todas las CONFITEAS llevadas a cabo por la UNESCO a lo largo de la historia se produce una división entre el analfabetismo funcional, social y tecnológico. La alfabetización sigue siendo esencial en esta materia, ya que será ésta la encargada de paliar las diversas necesidades que se pueden afrontar en el presente e incluso en el futuro tanto en el campo de lo funcional, como en el social, así como en el tecnológico.
También se analiza la relación que existe entre la EPA y la Educación Permanente, siendo la primera la que contribuye al desarrollo de la segunda. Además se conecta la educación formal y no formal atendiendo a la materia de educación de personas adultas, incluso se afirma que en un futuro se conocerá y adquirirá esta educación solamente en un programa denominado Educación Permanente.
En esta Conferencia la Educación de Personas Adultas tiene una doble finalidad: garantizar la plena realización de la persona y favorecer su participación en el ámbito socioeconómico y
cultural.
Se le asignan a este tipo de educación cuatro funciones primordiales, las cuales son las siguientes:
1. La alfabetización y el dominio de los idiomas básicos.
2. Disminución de las desigualdades creadas a causa de la ineficiencia del sistema educativo.
3. Perfeccionamiento y reorientación profesional.
4. Fomento de la creatividad y de la participación en la vida cultural y política.
No se debe de considerar a la Educación de Adultos como un medio con fines económicos y profesionales, sino que a su vez hay que considerar su importancia como medio cuyo fin es la autonomía individual y la autosuficiencia colectiva, lo cual exige un juicio crítico y espíritu cívico.
Refiriéndonos a los métodos y técnicas de la educación de adultos, en esta conferencia se propaga la importancia de la participación de los sujetos a los que va dirigida esta educación en la planificación de las actividades y programas que se llevarán a cabo, con objeto de que éstos tengan responsabilidad en su propio proceso de formación.
Además se apuesta por programas más flexibles, atractivos y adaptados a las necesidades a cada una de las personas a las que se dirige, con objeto de motivarlos para el aprendizaje, por lo que este aprendizaje será de forma individualizada. También se aconseja la utilización de la tecnología de la educación para que todo esto llegue a las masas populares.
En conclusión, los métodos y técnicas que se proponen París tendrán principalmente una labor de información, orientación y dirección de la formación de los adultos, siempre y cuando se cuente con la participación de todos ellos.
SEXTA CONFERENCIA INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN DE ADULTOS, 2009, BRASIL
La Sexta Conferencia en materia de adultos expuesta por la UNESCO tendrá lugar en Brasil, Belén, en el año 2009 en los días del 19 al 22 de mayo. Esta Conferencia tiene como objetivo impulsar internacionalmente el aprendizaje y a su vez la educación de adultos, así como establecer políticas eficaces para el aprendizaje y en consonancia con la educación de adultos.
Esta Conferencia permitirá articular el aprendizaje y la educación de adultos en el marco de las políticas actuales que contribuye al desarrollo y a la educación. Más específicamente los objetivos que se han marcado en esta Conferencia son los siguientes:
- Impulsar el reconocimiento del aprendizaje y la educación de adultos como un elemento importante y un factor que conduce al aprendizaje a lo largo de toda la vida, del cual la alfabetización es la base.
- Destacar el papel crucial del aprendizaje y la educación de adultos para la realización de los programas actuales de educación y desarrollo internacional.
- Renovar el impulso y el compromiso político, y elaborar los instrumentos para pasar a la acción.
Con todo ello se pretende lograr el compromiso político entre los diferentes países en lo que concierne a la educación de adultos y al aprendizaje, aumentar la cooperación nacional e internacional, mejorar del desarrollo profesional y de la calidad de la educación de adultos, impulsar el empoderamiento de todos los actores, entre otros más aspectos.
§ Comentario crítico sobre el contenido leído.
IV CONFERENCIA (PARÍS)
En esta Conferencia se señalan una serie de propuestas y objetivos a conseguir muy importantes que a día de hoy no se les presta la suficiente atención, ya que se considera que es algo que se ha conseguido, pero aún queda mucho por hacer, ya que nos encontramos con que aún persisten barreras de imposición. Ello ocurre por ejemplo con el derecho a aprender de todos, el derecho de la educación de adultos para todos.
Con lo dicho anteriormente, no quiero decir que no se haga nada por la lucha de ello, ya que si fuera así no se realizarían estas Conferencias Internacionales en materia de Educación de Adultos, que bajo mi punto de vista son muy importantes.
Estoy totalmente de acuerdo cuando se afirma en esta Conferencia el derecho a aprender de todos a través de la educación de adultos, ya que como se explicita en ésta, es clave para el desarrollo humano. Digo que estoy muy de acuerdo con ello porque pienso que si una sociedad o individuo tiene una serie de carencias, bien sean educativas, sociales, económicas, etc., no puede realizarse como persona y estar bien consigo, por lo que a mi parecer la educación de adultos ayuda a cubrir unas de estas carencias, las educativas, por lo que contribuye a ese mínimo de bienestar a los que todo ciudadano tiene derecho por pertenecer a un determinado Estado de Bienestar.
Además señalar que bajo mi punto de vista la Alfabetización es clave en materia de educación de adultos, ya que aunque se haya disminuido notablemente las tasas de analfabetos de años anteriores, aún quedan, por lo que no se debe de perder de vista tan importante función. No me refiero solamente a la importancia de la alfabetización en cuanto a la adquisición de unas competencias básicas, sino también al grado de felicidad y realización que aporta a los individuos de esta materia.
Algo a tener muy en cuenta en esta Conferencia, en mi opinión, es la división que se realiza entre analfabeto funcional, social y tecnológico, ya que no se pueden emplear los mismo métodos educativos con todos los analfabetos en su conjunto, porque por ejemplo no es lo mismo alfabetizar a una persona que no tiene ni idea de nada, que a una persona que ha olvidado un idioma, son necesidades diferentes.
Además de la aportación anterior, también cabe destacar que en esta Conferencia, realizada en el año 1985, ya se empieza a hablar de la relación de la educación permanente y la educación de adultos, además de afirmar que en años posteriores todos los estudios girarán en torno al mismo programa o eje llamado educación permanente, que es algo que estamos viviendo hoy día.
Para finalizar, añadir algo que me parece muy importante y se explicita en esta Conferencia, y es que mediante la educación de adultos se empieza a promover valores puramente democráticos, como son la participación y la creatividad, que bajo mi parecer es clave para relacionarnos, insertarnos y realizarnos plenamente en la sociedad actual, lo cual es un objetivo real de esta Conferencia.
VI CONFERENCIA (BRASIL)
Respecto al contenido de esta Conferencia destacar la importancia de sus objetivo general (impulsar internacionalmente el aprendizaje y la educación de adultos, adoptando unas políticas eficaces para su desarrollo), ya que en mi opinión son claves en la sociedad en la que actualmente nos insertamos, la sociedad del conocimiento y de la información.
Son claves porque al estar inmersos en esta sociedad estamos sujetos a la formación permanente, la cual es muy necesaria para adaptarnos a los nuevos cambios y a los que quedan por venir, ya que si nos quedamos atrasados en ello, el individuo no se realizará plenamente tanto individualmente como colectivamente, algo que sin embargo fundamental en las sociedades democráticas, como las nuestra.
Por otra parte, aunque no está muy alejado del tema, señalar que estoy muy de acuerdo con la siguiente afirmación y objetivo de esta conferencia:
“Impulsar el reconocimiento del aprendizaje y la educación de adultos como un elemento importante y un factor que conduce al aprendizaje a lo largo de toda la vida, del cual la alfabetización es la base”
Ello es totalmente, cierto la educación de adulto y el aprendizaje en general es la puerta de entrada a la educación o formación permanente (aprendizaje a lo largo de la vida), pero para ello es indispensable antes de todo este aprendizaje una adquisición de los mínimos básicos en materia de educación, como son la lectura, la escritura, la comprensión, etc. Es decir hay que ir de lo concreto a lo general, para ir construyendo nuestro propio aprendizaje.
Para terminar, referir a otra aportación importante que se realiza en esta Conferencia, como es el compromiso político entre los diferentes países en los que tiene lugar la educación de adultos, ya que así se conseguirá resultados más fructíferos y productivos, pero siempre adaptándose al entorno al que se dirija la acción, por tanto hay que fomentar la cooperación tanto nacional como internacional en esta materia.
§ Comparación entre ambas.
Respecto a la comparación entre ambas conferencias, la IV en París y la VI en Brasil, he considerado que para ello lo más relevante es diferenciar dos bloques: aspecto comunes y aspectos no comunes o innovadores de cada una de ellas; eso sí teniendo en cuenta que la última conferencia no ha planteado una serie de aspectos, que se reflejan en la de París, porque se consideran conseguidos.
Aludiendo al primer bloque, aspectos comunes, señalar los siguientes:
- Se considera la alfabetización una función esencial.
- Relación entra la educación de adultos y la educación permanente.
- Se subraya la importancia de la educación de adultos para el desarrollo de la persona.
- Se apuesta en ambas por una mejora y perfeccionamiento del desarrollo profesional y de la educación de adultos.
Por otra parte, en cuanto a los aspectos no comunes entre esta conferencia, distinguir entre los de París y los de Brasil. Respecto a la primera, señalar que aporta:
- División entre analfabetismo funcional, social y tecnológico.
- Todos los estudios se enmarcarán en un solo programa la educación permanente.
- A través de la Educación de Adultos: plena realización de la persona y participación cultural y política.
- Fomento de valores democráticos, como la creatividad y la participación.
- Programas flexibles y atractivos.
- Autonomía individual y autosuficiencia.
En cuanto a Brasil, destacar:
- Se persigue impulsar internacionalmente el aprendizaje y la Educación de Adultos, estableciendo políticas eficaces para su desarrollo.
- Importancia del aprendizaje y de la educación de adultos en la realización de programas de educación.
- Compromiso político entre los países para actuar conjuntamente.
- Fomento de la cooperación nacional e internacional.
En general, en la Conferencia de Brasil se alude a la importancia de la educación de adultos para el desarrollo de la humanidad, y se habla de educación permanente, afirmando que la educación de adultos da lugar a ésta, y que el único programa de estudios para un futuro será el de la educación permanente. Además se valora y se fomentan los valores democráticos, como son la creatividad y la participación de los sujetos en el desarrollo de la educación de adultos.
Mientras que en Brasil, hablándose ya desde una óptica donde queda implantada la educación permanente, se apuesta por impulsar internacionalmente el aprendizaje y la educación de adultos en todas sus vertientes, y por un compromiso político entre los países para pasar de la retórica a la acción.
En conclusión añadir, que al realizarse estas conferencias en un período extenso de tiempo, cada una de ellas realiza una aportación significativa al desarrollo de la Educación de Adultos y al aprendizaje en general. Es decir todas las CONFITEAS de la UNESCO (como la de Dinamarca, París, Hamburgo…) han aportado “su granito de arena” al desarrollo y evolución de la educación de adultos.
WEBGRAFÍA
http://www.unesco.org/es/confinteavi/confintea-vi/programme/
http://www.unesco.org/fileadmin/MULTIMEDIA/INSTITUTES/UIL/confintea/pdf/General/nexus_confintea_special_es.pdf
BIBLIOGRAFÍA
Me he servido de este documento que he encontrado en Internet, pero al ser un PDF no puedo guardar el enlace, por lo que aporto datos bibliográficos:
La educación de adultos: principal impulsora de la educación permanente. Ríos González, Mª Francisca.
viernes, 29 de mayo de 2009
miércoles, 27 de mayo de 2009
ACTIVIDADES PORTAFOLIO: Tema 4
Hola a tod@s!!! voy a colgar por aquí también las actividades del tema 4 que realizamos en grupo en clase de EPA.
Un saludo!!
ACTIVIDADES
1. ¿Qué se entiende por nivel educativo?
Todos los conocimientos, aptitudes, destrezas y experiencias que ha adquirido una determinada persona a través de un proceso de enseñanza-aprendizaje, con objetivo de proporcionar una formación a la persona.
2. ¿El nivel educativo está subiendo o bajando en España?
En nuestra opinión el nivel educativo ni está subiendo ni está bajando, lo que ocurre es que se ha producido una gran cantidad de cambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje, debido a los cambios que se están produciendo en la sociedad actual. En conclusión, el nivel educativo ni sube ni baja, es “diferente”.
sábado, 23 de mayo de 2009
REFLEXIÓN: tema 5
Hola!!También coy a dejar en el blog una reflexión del tema 5 que se me había pasado colgar...
Bueno a ver si os sirve y os da alguna idea para las vuestras...
Un saludo!!
REFLEXIÓN
En la sociedad actual, se tienden a percibir los cambios que se producen, sobretodo en lo que conciernen a las tecnologías, como algo perjudicial, y todo ello se debe a que nos aterra el tener que adaptarnos a otra forma de vida y salirnos de nuestra cotidianidad.
Normalmente criticamos estos cambios sin fijarnos en la perspectiva social y en las múltiples ventajas que nos aportan, siendo ello muy relevante para una continua mejora de la sociedad actual.
La sociedad no tiene en cuenta que nos encontramos en la sociedad del conocimiento y de la información, donde han cambiado notablemente las formas de comunicación gracias al relevante papel de la TIC. El Internet nos proporciona facilidad de comunicación e interacción, y a su vez intercambio de ideas y tareas entre múltiples usuarios que se encuentran muy alejados físicamente, pero muy cercanos por esta vía.
Centrándonos en nuestro ámbito, esta constante innovación tecnológica nos aporta ventajas muy significativas respecto a la educación, ya que haciendo un buen uso de ellas y teniendo una adecuada base pedagógica pueden aportar una serie de facilidades para el proceso de enseñanza aprendizaje que puede ser muy efectivo para la persona qué aprende, ya que actualmente no nos servimos de un conjunto de libros de texto materiales, sino que en la web encontramos una gran variedad de documentos que además de proporcionarnos los conocimientos básicos nos ayudan a complementar nuestra formación, por lo que el nuevo alumnado tiene un papel protagonista en su propio proceso de aprendizaje, sin ser el profesorado solamente el que guíe y organice el aprendizaje, ya que actualmente es un facilitador en este proceso según los intereses y expectativas del alumno.
Ejemplo de ello es la educación a distancia, la cual aporta una gran oportunidad a aquellas personas que por determinas circunstancias no han podido adecuarse a la formación formal existente en el sistema educativo actual. Bajo mi punto de vista esta modalidad es muy eficiente para asegurar una formación a toda aquella persona que lo desee con la ventaja de adaptarse a sus circunstancias, ya que se trata de una modalidad muy flexible sin límite de geográfico y de tiempo.
Sin embargo aunque valore plenamente las ventajas que nos aporta esta modalidad, creo necesario reflejar que al hacer un uso pleno de estas nuevas tecnología, se están abandonando métodos muy eficientes para la educación como puede ser la escritura, por lo que planteo un combinación de ambos métodos, ya que todos ellos no aportan su granito de arena.
En conclusión, no debemos limitarnos a criticar los nuevos avances tecnológicos desde la perspectiva del cambio, sino visualizar las ventajas sobretodo sociales que aportan a la sociedad en la que actúan, ya que por ejemplo en el caso de la educación ello facilita una serie de aspectos que hacen más rico el proceso de enseñanza aprendizaje y en general la formación de la persona.
Bueno a ver si os sirve y os da alguna idea para las vuestras...
Un saludo!!
REFLEXIÓN
En la sociedad actual, se tienden a percibir los cambios que se producen, sobretodo en lo que conciernen a las tecnologías, como algo perjudicial, y todo ello se debe a que nos aterra el tener que adaptarnos a otra forma de vida y salirnos de nuestra cotidianidad.
Normalmente criticamos estos cambios sin fijarnos en la perspectiva social y en las múltiples ventajas que nos aportan, siendo ello muy relevante para una continua mejora de la sociedad actual.
La sociedad no tiene en cuenta que nos encontramos en la sociedad del conocimiento y de la información, donde han cambiado notablemente las formas de comunicación gracias al relevante papel de la TIC. El Internet nos proporciona facilidad de comunicación e interacción, y a su vez intercambio de ideas y tareas entre múltiples usuarios que se encuentran muy alejados físicamente, pero muy cercanos por esta vía.
Centrándonos en nuestro ámbito, esta constante innovación tecnológica nos aporta ventajas muy significativas respecto a la educación, ya que haciendo un buen uso de ellas y teniendo una adecuada base pedagógica pueden aportar una serie de facilidades para el proceso de enseñanza aprendizaje que puede ser muy efectivo para la persona qué aprende, ya que actualmente no nos servimos de un conjunto de libros de texto materiales, sino que en la web encontramos una gran variedad de documentos que además de proporcionarnos los conocimientos básicos nos ayudan a complementar nuestra formación, por lo que el nuevo alumnado tiene un papel protagonista en su propio proceso de aprendizaje, sin ser el profesorado solamente el que guíe y organice el aprendizaje, ya que actualmente es un facilitador en este proceso según los intereses y expectativas del alumno.
Ejemplo de ello es la educación a distancia, la cual aporta una gran oportunidad a aquellas personas que por determinas circunstancias no han podido adecuarse a la formación formal existente en el sistema educativo actual. Bajo mi punto de vista esta modalidad es muy eficiente para asegurar una formación a toda aquella persona que lo desee con la ventaja de adaptarse a sus circunstancias, ya que se trata de una modalidad muy flexible sin límite de geográfico y de tiempo.
Sin embargo aunque valore plenamente las ventajas que nos aporta esta modalidad, creo necesario reflejar que al hacer un uso pleno de estas nuevas tecnología, se están abandonando métodos muy eficientes para la educación como puede ser la escritura, por lo que planteo un combinación de ambos métodos, ya que todos ellos no aportan su granito de arena.
En conclusión, no debemos limitarnos a criticar los nuevos avances tecnológicos desde la perspectiva del cambio, sino visualizar las ventajas sobretodo sociales que aportan a la sociedad en la que actúan, ya que por ejemplo en el caso de la educación ello facilita una serie de aspectos que hacen más rico el proceso de enseñanza aprendizaje y en general la formación de la persona.
RECURSOS VIRTUALES
Del tema 6 también he encontrado unos documentos en Internet que pueden complementar este tema, asique os los dejo por aquí para quién le sirva y quiera realizar este tema.
Un Saludo
RECURSOS VIRTUALES
http://www.halinco.de/html/proy-es/mat_did_1/form_form.htm
http://tecnologiaedu.us.es/formacionytrabajo/ponencias/tejada.htm
Un Saludo
RECURSOS VIRTUALES
http://www.halinco.de/html/proy-es/mat_did_1/form_form.htm
http://tecnologiaedu.us.es/formacionytrabajo/ponencias/tejada.htm
LA FIGURA DLE FORMADOR
Compañe@s también voy a dejar en el Blog un resumen que he relaizado del artículo del Tema 6, que como todos sabeís no hace falta incluir este tema en el portafolio, pero yo lo he hecho... Bueno leerlo a vet que os parece..
Un saludo
LA FIGURA DEL FORMADOR
Un saludo
LA FIGURA DEL FORMADOR
El formador es una figura que cada vez se hace más necesaria tanto en el ámbito pedagógico como en el laboral, ya que es entendido como elemento indispensable de cambio y adaptación a los nuevas exigencias de la sociedad actual. Para ejercer esta responsabilidad es necesario que el formador sea innovador, esté en formación permanente y se abra al cambio, dado respuestas a las exigencias sociolaborales, en general, y a las instituciones en particular.
Estos cambios afectan a todo (aspectos personales, familiares, laborales…), por ello la educación y la formación debe de estar al servicio de los individuos con objeto de adaptarlos a dichos cambios. La educación no solo debe de centrarse en los contenidos, sino fundamentalmente en el proceso de aprendizaje y en el contexto en el que actúa. Por lo que el profesor no solo debe de pensar qué es lo que se aprende sino como se aprende. Para ello se necesita de una preparación especializada.
El formador es una persona imprescindible, por sus conocimientos, en la necesaria permanente formación de los adultos en el ámbito de la formación profesional. Para ello, debe tener conocimientos pedagógicos, didácticos, culturales y profesionales que le permitan hacer frente a las responsabilidades que se le solicitan en el mundo de los adultos. Estaríamos hablando de formador de formadores.
EL FORMADOR EN EL MUNDO LABORAL
El formador debe de ser un profesional perteneciente al mundo del trabajo, siendo especialista en distintos saberes, y debe de ser también un educador entendido como orientador.
Según distintos autores, el formador puede ser visto desde diferentes enfoques, estos son los siguientes:
Enfoque técnico: el papel del formador en este enfoque es formar parte de una estructura de influencias externas, se responsabiliza de reproducir las actividades y planificaciones ya diseñadas, y es trasmisor de normas y directrices a otros profesionales.
Enfoque de la solución de problemas: el papel de este protagonista es tener un b8uen conocimiento de las relaciones para poder actuar adecuadamente, entender el currículum como algo dinámico, incidir en las situaciones de aprendizaje para tomar decisiones que conduzcan a cambios positivos, diagnosticar necesidades delimitando los problemas, generar alternativas, facilitar la toma de decisiones, realizar los diseños que le permitan lograr lo marcado, y evaluar la estrategia, la puesta en práctica, los resultados y la satisfacción alcanzada.
Enfoque cultural: en este enfoque el formador debe de operativizar el cambio incidiendo y movilizando los acontecimientos para ello, ajustar las actuaciones docentes a las líneas de acción previstas, adaptar los métodos, medios y materiales a la cultura del grupo, y vencer las resistencias de cambio.
Enfoque socio-crítico: su labor en este enfoque es consensuar los contextos educativos del proceso de formación, conocer y pactar las diferentes ideologías profesionales, ponerse de acuerdo en los intereses sociales del grupo, hacer ver el cambio como un proceso de negociación y consenso cultural, social e ideológico, y negociar cuestiones como el para qué, el porqué, el cómo….
LA FORMACIÓN DEL FORMADOR
El formador tiene una doble responsabilidad: promover la formación de los profesionales dedicados a ella (tiene un amplio conocimiento y dominio de la problemática a nivel teórico, práctico y de experiencia) y fomentar y potenciar su propia formación (debe de ser continuada).
Siguiendo a Ferrández (1989) presentaremos los enfoques que permiten hacer fente a la formación de formadores:
La tradicional: el formador debe tener conocimientos y formación suficiente que le permiten la formación de los demás, por lo que son meros trasmisores de sus conocimientos y habilidades.
La tecnológica: Supone al formador un buen técnico y experto en cuestiones didácticas: orientar y saber interactuar con el grupo, ser motivador y comunicativo, provocar diálogo, manejar medios y recursos, etc. Además es el formador el que debe de planificar programas, elaborar métodos de aprendizaje, conocer las características de los adultos, etc.
El contextual: describe detalladamente los procesos que tienen lugar en el aula, considerándola como un espacio social de comunicación multidimensional, simultáneo e inmediato. Considera el medio ambiente como inductor de determinados comportamientos.
Ferrández a través de este modelo contextual-crítico, presenta cuatro elementos importantes del mismo:
- Campo de la formación inicial: determinado por el dominio de los contenidos y las estructuras psicopedagógicas de las materias del currículum y la realidad social del mundo del trabajo.
- Campo de la formación permanente: dominio de las técnicas del análisis tanto del proceso como de los resultados, y tendencias socioculturales de las demandas y exigencias para el ejercicio de la profesión.
- El proceso permanente de innovar estrategias requiere de la movilidad profesional como principio de adaptación.
- En el contexto de exigencias profesionales la formación debe de tener como referencia el contexto laboral.
Por otra parte, Gairín y Zabalza, consideran cuatro grandes bloques de formación en el que los formadores deben de desarrollar sus capacidades. Éstos son:
Contenidos culturales- generales: los formadores deben tener conocimientos culturales básicos que les permitan la consecución de competencias técnico-pedagógicas y en el ámbito de la reflexión y el sentido crítico.
Contenidos pedagógicos: Deben abarcar conocimientos y destrezas propias y relacionadas con el ejercicio de su función de formador, abarcando ámbitos pedagógicos, psicológicos, didácticos y organizativos.
Contenidos profesionales generales: correspondería a los propios de la cultura profesional.
Contenidos técnicos profesionales específicos: Corresponderían a aquellos conocimientos relacionados con el ámbito profesional específico del formador, una cultura formativa y contextualizada que dé respuesta a las características del sector y a la naturaleza de la actividad profesional a la que se dirige la acción formativa.
Para finalizar, referir que el formador debe de convertirse y ser un animador que potencie la comunicación y estructure la vida en el aula, lo cual repercutirá en la vida profesional, personal y social del grupo de alumnos, siendo a su vez el responsable de la cohesión del grupo.
Por tanto el formador debe de guiar y orientar el trabajo, facilitar la participación y el trabajo en equipo, organizar, planificar y dirigir planes de trabajo flexible, ayudar y guiar al alumnado, etc.
Estos cambios afectan a todo (aspectos personales, familiares, laborales…), por ello la educación y la formación debe de estar al servicio de los individuos con objeto de adaptarlos a dichos cambios. La educación no solo debe de centrarse en los contenidos, sino fundamentalmente en el proceso de aprendizaje y en el contexto en el que actúa. Por lo que el profesor no solo debe de pensar qué es lo que se aprende sino como se aprende. Para ello se necesita de una preparación especializada.
El formador es una persona imprescindible, por sus conocimientos, en la necesaria permanente formación de los adultos en el ámbito de la formación profesional. Para ello, debe tener conocimientos pedagógicos, didácticos, culturales y profesionales que le permitan hacer frente a las responsabilidades que se le solicitan en el mundo de los adultos. Estaríamos hablando de formador de formadores.
EL FORMADOR EN EL MUNDO LABORAL
El formador debe de ser un profesional perteneciente al mundo del trabajo, siendo especialista en distintos saberes, y debe de ser también un educador entendido como orientador.
Según distintos autores, el formador puede ser visto desde diferentes enfoques, estos son los siguientes:
Enfoque técnico: el papel del formador en este enfoque es formar parte de una estructura de influencias externas, se responsabiliza de reproducir las actividades y planificaciones ya diseñadas, y es trasmisor de normas y directrices a otros profesionales.
Enfoque de la solución de problemas: el papel de este protagonista es tener un b8uen conocimiento de las relaciones para poder actuar adecuadamente, entender el currículum como algo dinámico, incidir en las situaciones de aprendizaje para tomar decisiones que conduzcan a cambios positivos, diagnosticar necesidades delimitando los problemas, generar alternativas, facilitar la toma de decisiones, realizar los diseños que le permitan lograr lo marcado, y evaluar la estrategia, la puesta en práctica, los resultados y la satisfacción alcanzada.
Enfoque cultural: en este enfoque el formador debe de operativizar el cambio incidiendo y movilizando los acontecimientos para ello, ajustar las actuaciones docentes a las líneas de acción previstas, adaptar los métodos, medios y materiales a la cultura del grupo, y vencer las resistencias de cambio.
Enfoque socio-crítico: su labor en este enfoque es consensuar los contextos educativos del proceso de formación, conocer y pactar las diferentes ideologías profesionales, ponerse de acuerdo en los intereses sociales del grupo, hacer ver el cambio como un proceso de negociación y consenso cultural, social e ideológico, y negociar cuestiones como el para qué, el porqué, el cómo….
LA FORMACIÓN DEL FORMADOR
El formador tiene una doble responsabilidad: promover la formación de los profesionales dedicados a ella (tiene un amplio conocimiento y dominio de la problemática a nivel teórico, práctico y de experiencia) y fomentar y potenciar su propia formación (debe de ser continuada).
Siguiendo a Ferrández (1989) presentaremos los enfoques que permiten hacer fente a la formación de formadores:
La tradicional: el formador debe tener conocimientos y formación suficiente que le permiten la formación de los demás, por lo que son meros trasmisores de sus conocimientos y habilidades.
La tecnológica: Supone al formador un buen técnico y experto en cuestiones didácticas: orientar y saber interactuar con el grupo, ser motivador y comunicativo, provocar diálogo, manejar medios y recursos, etc. Además es el formador el que debe de planificar programas, elaborar métodos de aprendizaje, conocer las características de los adultos, etc.
El contextual: describe detalladamente los procesos que tienen lugar en el aula, considerándola como un espacio social de comunicación multidimensional, simultáneo e inmediato. Considera el medio ambiente como inductor de determinados comportamientos.
Ferrández a través de este modelo contextual-crítico, presenta cuatro elementos importantes del mismo:
- Campo de la formación inicial: determinado por el dominio de los contenidos y las estructuras psicopedagógicas de las materias del currículum y la realidad social del mundo del trabajo.
- Campo de la formación permanente: dominio de las técnicas del análisis tanto del proceso como de los resultados, y tendencias socioculturales de las demandas y exigencias para el ejercicio de la profesión.
- El proceso permanente de innovar estrategias requiere de la movilidad profesional como principio de adaptación.
- En el contexto de exigencias profesionales la formación debe de tener como referencia el contexto laboral.
Por otra parte, Gairín y Zabalza, consideran cuatro grandes bloques de formación en el que los formadores deben de desarrollar sus capacidades. Éstos son:
Contenidos culturales- generales: los formadores deben tener conocimientos culturales básicos que les permitan la consecución de competencias técnico-pedagógicas y en el ámbito de la reflexión y el sentido crítico.
Contenidos pedagógicos: Deben abarcar conocimientos y destrezas propias y relacionadas con el ejercicio de su función de formador, abarcando ámbitos pedagógicos, psicológicos, didácticos y organizativos.
Contenidos profesionales generales: correspondería a los propios de la cultura profesional.
Contenidos técnicos profesionales específicos: Corresponderían a aquellos conocimientos relacionados con el ámbito profesional específico del formador, una cultura formativa y contextualizada que dé respuesta a las características del sector y a la naturaleza de la actividad profesional a la que se dirige la acción formativa.
Para finalizar, referir que el formador debe de convertirse y ser un animador que potencie la comunicación y estructure la vida en el aula, lo cual repercutirá en la vida profesional, personal y social del grupo de alumnos, siendo a su vez el responsable de la cohesión del grupo.
Por tanto el formador debe de guiar y orientar el trabajo, facilitar la participación y el trabajo en equipo, organizar, planificar y dirigir planes de trabajo flexible, ayudar y guiar al alumnado, etc.
RECURSOS VIRTUALES
También os voy a colgar una serie de enlaces que he encontrado relacionados con este tema "la educación a distancia", entre ellos encontramos información y vídeos que en mi opinión aportan conocimientos sobre este tema, espero que penseís lo mismo.
Un saludo
RECURSOS VIRTUALES
http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_a_distancia
http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,153222&_dad=portal&_schema=PORTAL
http://www.uned.es/catedraunesco-ead/
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/adistancia/
http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec15/albert_sangra.htm
http://nancycisco.blogspot.com/2007/10/recursos-para-la-educacin-distancia.html
http://www.youtube.com/watch?v=r1-W-f-iSkw
http://www.youtube.com/watch?v=CD59Bre6VHE&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=3UsI7Svl4jU
http://www.youtube.com/watch?v=J64ZAZzD21U
Un saludo
RECURSOS VIRTUALES
http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_a_distancia
http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,153222&_dad=portal&_schema=PORTAL
http://www.uned.es/catedraunesco-ead/
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/adistancia/
http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec15/albert_sangra.htm
http://nancycisco.blogspot.com/2007/10/recursos-para-la-educacin-distancia.html
http://www.youtube.com/watch?v=r1-W-f-iSkw
http://www.youtube.com/watch?v=CD59Bre6VHE&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=3UsI7Svl4jU
http://www.youtube.com/watch?v=J64ZAZzD21U
DEL E-LEARNING Y SUS OTRAS MIRADAS: UNA PERSPECTIVA SOCIAL
También os dejo por aquí un resumen que he realizado complementariamente para el portafolios de un artículo que el profesorado proporciona en la Web CT, espero que os sirva..
Un saludo
DEL E-LEARNING Y SUS OTRAS MIRADAS: UNA PERSPECTIVA SOCIAL
Un saludo
DEL E-LEARNING Y SUS OTRAS MIRADAS: UNA PERSPECTIVA SOCIAL
Con la llegada de las innovaciones tecnológicas y su rápida enmarcación en los contextos educativos ha llevado a que se exalte el internet como medio de salvación. Normalmente se tiene aludir al internet teniendo en cuenta su perspectiva tecnológica sin considerar su perspectiva social.
Se tiende a pensar que con la llegada de las tecnologías de la información y de la comunicación se va a perder todo aquello que hemos conocido y conocemos, sin embargo estas tecnologías cada vez cumplen un papel más importante, por lo que se considera necesario estudiarlas.
En la sociedad en la que nos enmarcamos se presentan una serie de transformaciones con la llegada de las tecnologías lo cual lleva a exigir al ciudadano su comprensión, pero aludir que estos cambios han sido más rápidos que la comprensión de éstos.
Se tiende a prestar más atención a las novedades y preocupaciones globales que acarrean dichos cambios que a las consecuencias o ventajas que traen consigo, por tanto nos olvidamos de la dimensión social de dichos cambios y de cómo ajustar éstos de manera efectiva a la realidad social en la que estamos inmersos.
Ejemplo de todo lo comentado es el e-learning, ya que se alude a él como plataforma tecnológica que salva distancias territoriales como preocupación técnica o presupuestaria, sin considerar su dimensión social la cual implicaría desarrollo, promoción y uso de tecnologías con determinados fines.
Se entiende por e-learnig, según la definición que en 2004 da la E-Learning Europe de elearning, como el uso de las nuevas tecnologías multimedia y de internet para mejorar la calidad del aprendizaje mediante el acceso a servicios y recursos, y a colaboraciones e intercambios a larga distancia. Como podemos apreciar se enfatiza en el uso de las tecnologías y en el proceso de aprendizaje.
Para el grupo de E-Learning de la NSCA, el e-learning es la adquisición y el uso de conocimiento distribuido y facilitado básicamente por medios electrónicos. El e-learning se puede adquirir a través de cursos, módulos…. y puede distribuirse geográficamente.
Por otra parte, Álvarez distingue entre el e-learning de la primera generación y de segunda generación. En el primero sus experiencias no se diferencian de los modelos de formación ya conocidos sino que se caracterizan por el medio utilizado; en el segundo se abren puertas a los nuevos modelos de formación, se hace un uso más intenso de las tecnologías y representa una experiencia para el intercambio del conocimiento.
Se han llevado a cabo una serie de investigaciones en las universidades sobre el e-learnig y su perspectiva social las cuales las podemos dividir en dos niveles, que a su vez se subdividen en otros dos. El primer nivel atiende a la tecnología y a los procesos instruccionales y el segundo a las interacciones sociales y a las trasformaciones sociales. Normalmente las investigaciones rondan en torno al primer nivel dejando obviado el segundo.
El e-learning proporciona una dimensión participativa a los sujetos a los que se dirige, propiciando que no sean receptores pasivos del conocimiento sino que son los propios constructores de su conocimiento.
Existen diferentes formas de analizar las perspectivas sociales y culturales del e-learning, éstas son las siguientes:
· La equidad y el learning: la fragmentación de la sociedad ha articulado nuevos ejes que designan nuevas formas de exclusión y de inclusión social. Debido al auge de las TIC existen sectores de la población que se encuentran totalmente aislados y marginados de esta nueva sociedad. Sin embargo seguimos incidiendo en lo mismo en la tecnología y no en lo social, por lo que debemos de mirar más allá.
· Lifelong learning: el nuevo paradigma pedagógico de la educación a lo largo de la vida (lifelong learning) está sujeta a la formación permanente, ello es algo que ha trasformado el uso y las funciones del e-learning.
· Empowerment y e-learning: el elerarning establece nuevas estructuras del saber y nuevas relaciones entre el profesor y el que participa, algo clave para ello es el empowerment. Se trata de motivar impulsar, proporcionar facilidades y desarrollar y explotar todas las capacidades de alguna persona, grupo o institución para lograr objetivos. Todo ello unido a la participación social.
· Motivar para transformar: uno de los problemas que posee el learning es la motivación con algunos grupos, ya que aunque se le proporcionan cursos y acceso a la tecnología van olvidados de un anclaje de motivación, por lo que más allá del uso de las tecnologías se deben de buscar aspectos que motiven al participante.
· Sujetos comprometidos en red: el e-learning y más desde su dimensión social implica compromiso. Podemos destacar dos experiencias entre el compromiso y el e-learnig. La primera proviene del Campus for Peace de laUniversitat Oberta de Catalunya y se denomina Absoo, se trata de un proyecto solidario que tiene por objeto ayudar a mejorar el mundo proporcionando los instrumentos tecnológicos adecuados a las organizaciones que trabajan para resolver los problemas de nuestra sociedad. La segunda experiencia parte del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, a través del Instituto de Migraciones y Servicios Sociales. Se trata de un curso de Posgrado en línea en Atención Sociosanitaria a personas dependientes. Ambas experiencias ponen en juego diferentes niveles de compromiso en red.
· Hacerse persona: debido a las transformaciones sufridas en la sociedad actual se puede esperar también una transición en las formas de subjetividad. El sistema educativo, debido a su dimensión institucional, ha sido considerado unos de los principales agentes de socialización, lo que lo convierte en uno de los principales agentes de subjetivación de las nuevas sociedades. A través de los nuevos sistemas de red podemos comprender las finalidades educativas, sociales y democráticas de las formas de convivencia de la sociedad actual.
· Liberación de los sujetos: la alfabetización digital puede tener varias funciones, entre ellas el aprendizaje práctico de las TIC y el aprendizaje simbólico social de las TIC. A través de ello se trata de desplazar la fórmula magistral yo-docente-pienso hacía nosotros-sujetos-pensamos.
· Dar valor en la red: a partir de las ventajas obtenidas a través del learning se ha tendido a dar valor a la red ya que además de propiciar una comunidad virtual de aprendizaje potencia una serie de valores conformes con la sociedad actual, por ejemplo la multiculturalidad.
En conclusión, no podemos dejar a un lado la perspectiva social del Internet, ya que nos aporta diversos medios de aprendizaje y multitud de redes sociales a través de la web, por ello se puede considerar esta modalidad como un parte del proceso de socialización.
Se tiende a pensar que con la llegada de las tecnologías de la información y de la comunicación se va a perder todo aquello que hemos conocido y conocemos, sin embargo estas tecnologías cada vez cumplen un papel más importante, por lo que se considera necesario estudiarlas.
En la sociedad en la que nos enmarcamos se presentan una serie de transformaciones con la llegada de las tecnologías lo cual lleva a exigir al ciudadano su comprensión, pero aludir que estos cambios han sido más rápidos que la comprensión de éstos.
Se tiende a prestar más atención a las novedades y preocupaciones globales que acarrean dichos cambios que a las consecuencias o ventajas que traen consigo, por tanto nos olvidamos de la dimensión social de dichos cambios y de cómo ajustar éstos de manera efectiva a la realidad social en la que estamos inmersos.
Ejemplo de todo lo comentado es el e-learning, ya que se alude a él como plataforma tecnológica que salva distancias territoriales como preocupación técnica o presupuestaria, sin considerar su dimensión social la cual implicaría desarrollo, promoción y uso de tecnologías con determinados fines.
Se entiende por e-learnig, según la definición que en 2004 da la E-Learning Europe de elearning, como el uso de las nuevas tecnologías multimedia y de internet para mejorar la calidad del aprendizaje mediante el acceso a servicios y recursos, y a colaboraciones e intercambios a larga distancia. Como podemos apreciar se enfatiza en el uso de las tecnologías y en el proceso de aprendizaje.
Para el grupo de E-Learning de la NSCA, el e-learning es la adquisición y el uso de conocimiento distribuido y facilitado básicamente por medios electrónicos. El e-learning se puede adquirir a través de cursos, módulos…. y puede distribuirse geográficamente.
Por otra parte, Álvarez distingue entre el e-learning de la primera generación y de segunda generación. En el primero sus experiencias no se diferencian de los modelos de formación ya conocidos sino que se caracterizan por el medio utilizado; en el segundo se abren puertas a los nuevos modelos de formación, se hace un uso más intenso de las tecnologías y representa una experiencia para el intercambio del conocimiento.
Se han llevado a cabo una serie de investigaciones en las universidades sobre el e-learnig y su perspectiva social las cuales las podemos dividir en dos niveles, que a su vez se subdividen en otros dos. El primer nivel atiende a la tecnología y a los procesos instruccionales y el segundo a las interacciones sociales y a las trasformaciones sociales. Normalmente las investigaciones rondan en torno al primer nivel dejando obviado el segundo.
El e-learning proporciona una dimensión participativa a los sujetos a los que se dirige, propiciando que no sean receptores pasivos del conocimiento sino que son los propios constructores de su conocimiento.
Existen diferentes formas de analizar las perspectivas sociales y culturales del e-learning, éstas son las siguientes:
· La equidad y el learning: la fragmentación de la sociedad ha articulado nuevos ejes que designan nuevas formas de exclusión y de inclusión social. Debido al auge de las TIC existen sectores de la población que se encuentran totalmente aislados y marginados de esta nueva sociedad. Sin embargo seguimos incidiendo en lo mismo en la tecnología y no en lo social, por lo que debemos de mirar más allá.
· Lifelong learning: el nuevo paradigma pedagógico de la educación a lo largo de la vida (lifelong learning) está sujeta a la formación permanente, ello es algo que ha trasformado el uso y las funciones del e-learning.
· Empowerment y e-learning: el elerarning establece nuevas estructuras del saber y nuevas relaciones entre el profesor y el que participa, algo clave para ello es el empowerment. Se trata de motivar impulsar, proporcionar facilidades y desarrollar y explotar todas las capacidades de alguna persona, grupo o institución para lograr objetivos. Todo ello unido a la participación social.
· Motivar para transformar: uno de los problemas que posee el learning es la motivación con algunos grupos, ya que aunque se le proporcionan cursos y acceso a la tecnología van olvidados de un anclaje de motivación, por lo que más allá del uso de las tecnologías se deben de buscar aspectos que motiven al participante.
· Sujetos comprometidos en red: el e-learning y más desde su dimensión social implica compromiso. Podemos destacar dos experiencias entre el compromiso y el e-learnig. La primera proviene del Campus for Peace de laUniversitat Oberta de Catalunya y se denomina Absoo, se trata de un proyecto solidario que tiene por objeto ayudar a mejorar el mundo proporcionando los instrumentos tecnológicos adecuados a las organizaciones que trabajan para resolver los problemas de nuestra sociedad. La segunda experiencia parte del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, a través del Instituto de Migraciones y Servicios Sociales. Se trata de un curso de Posgrado en línea en Atención Sociosanitaria a personas dependientes. Ambas experiencias ponen en juego diferentes niveles de compromiso en red.
· Hacerse persona: debido a las transformaciones sufridas en la sociedad actual se puede esperar también una transición en las formas de subjetividad. El sistema educativo, debido a su dimensión institucional, ha sido considerado unos de los principales agentes de socialización, lo que lo convierte en uno de los principales agentes de subjetivación de las nuevas sociedades. A través de los nuevos sistemas de red podemos comprender las finalidades educativas, sociales y democráticas de las formas de convivencia de la sociedad actual.
· Liberación de los sujetos: la alfabetización digital puede tener varias funciones, entre ellas el aprendizaje práctico de las TIC y el aprendizaje simbólico social de las TIC. A través de ello se trata de desplazar la fórmula magistral yo-docente-pienso hacía nosotros-sujetos-pensamos.
· Dar valor en la red: a partir de las ventajas obtenidas a través del learning se ha tendido a dar valor a la red ya que además de propiciar una comunidad virtual de aprendizaje potencia una serie de valores conformes con la sociedad actual, por ejemplo la multiculturalidad.
En conclusión, no podemos dejar a un lado la perspectiva social del Internet, ya que nos aporta diversos medios de aprendizaje y multitud de redes sociales a través de la web, por ello se puede considerar esta modalidad como un parte del proceso de socialización.
¿WEB 2.0 vs WEB 1.0?
Holaaa de nuevo!!os dejo por aquí colgado un resumen del articulo referido a la web 2.0, que como tods sabemos se enmarca en el contenido del Tema 5...
Un saludo!!
¿WEB 2.0 vs WEB 1.0?
El término 2.0 está de moda mientras que se considera a la 1.0 como anticuada o pasada de moda. Es por ello por lo que muchas organizaciones o entidades se sirven de ello para promocionarse.
Se ha tendido a calificar la Web 1.0 como no social, sin embargo presentaba diversos medios para serlo, aunque no poseía la suficiente experiencia respecto a la promoción de las redes sociales.
La Web 1.0 fomentaba la lectura, dejando atrás la escritura, sirviéndose de páginas muy estáticas; mientras que la Web 2.0 se asocia tanto a la lectura como a la escritura promocionándose la libertad de creación, todo ello a través de páginas dinámicas y de contenido abierto. Siguiendo en esta línea, señalar que la creación en la Web 1.0 se limitaba a ciertos sectores, mientras que en la 2.0 todo sujeto puede consumir, producir y crear contenido.
En este sentido se puede afirma, que la Web 2.0 tiene una atenuada repercusión social, ya que a partir de la imparable evolución del internet se han conseguido mayores logros en la interacción de los participantes en este medio virtual. Por otro lado, la participación de los ciudadanos cada es más sencilla, ya que éstos van construyendo la propia web y por ende el conocimiento en sí. De esta forma este tipo de herramienta fomenta el autoaprendizaje (es el propio sujeto quien organiza, realiza e interioriza el conocimiento), pero a través del intercambio de ideas y opiniones con otros usuarios por medio de internet, es decir de lo social a lo individual.
El uso de la Web 2.0 puede aportar ventajas significativas al proceso de enseñanza-aprendizaje si se hace un uso adecuado de esta. Entre estas ventajas podemos citar: la interactividad (Nuevas formas de comunicación más cercanas), el aprendizaje colaborativo (aprender de otros a través de intercambio de ideas y otros aprenden de nosotros), la multidireccionalidad (Múltiples direcciones) y la libertad de edición y difusión (todos pueden editar y difundir sus ideas).
En conclusión, haciendo un uso razonado de las nuevas tecnologías podremos obtener grandes beneficios en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Un saludo!!
¿WEB 2.0 vs WEB 1.0?
Actualmente asistimos a una era en la que existe un excesivo protagonismo de las tecnologías. Es por ello, por lo que nos encontramos ante un nuevo tipo de Web, la 2.0.Pero antes de llegar a esta red se ha sufrido una previa evolución, por tanto es aquí donde podemos enmarcar la Web 1.0.
El término 2.0 está de moda mientras que se considera a la 1.0 como anticuada o pasada de moda. Es por ello por lo que muchas organizaciones o entidades se sirven de ello para promocionarse.
Se ha tendido a calificar la Web 1.0 como no social, sin embargo presentaba diversos medios para serlo, aunque no poseía la suficiente experiencia respecto a la promoción de las redes sociales.
La Web 1.0 fomentaba la lectura, dejando atrás la escritura, sirviéndose de páginas muy estáticas; mientras que la Web 2.0 se asocia tanto a la lectura como a la escritura promocionándose la libertad de creación, todo ello a través de páginas dinámicas y de contenido abierto. Siguiendo en esta línea, señalar que la creación en la Web 1.0 se limitaba a ciertos sectores, mientras que en la 2.0 todo sujeto puede consumir, producir y crear contenido.
En este sentido se puede afirma, que la Web 2.0 tiene una atenuada repercusión social, ya que a partir de la imparable evolución del internet se han conseguido mayores logros en la interacción de los participantes en este medio virtual. Por otro lado, la participación de los ciudadanos cada es más sencilla, ya que éstos van construyendo la propia web y por ende el conocimiento en sí. De esta forma este tipo de herramienta fomenta el autoaprendizaje (es el propio sujeto quien organiza, realiza e interioriza el conocimiento), pero a través del intercambio de ideas y opiniones con otros usuarios por medio de internet, es decir de lo social a lo individual.
El uso de la Web 2.0 puede aportar ventajas significativas al proceso de enseñanza-aprendizaje si se hace un uso adecuado de esta. Entre estas ventajas podemos citar: la interactividad (Nuevas formas de comunicación más cercanas), el aprendizaje colaborativo (aprender de otros a través de intercambio de ideas y otros aprenden de nosotros), la multidireccionalidad (Múltiples direcciones) y la libertad de edición y difusión (todos pueden editar y difundir sus ideas).
En conclusión, haciendo un uso razonado de las nuevas tecnologías podremos obtener grandes beneficios en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
NUEVOS ROLES Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS EN EL E-LEARNING
Hola!!por aquí os voy a dejar un resumen que he realizado del artículo del Tema 5 referido a la educación a distancia. Espero que os sirva..
un saludo
NUEVOS ROLES Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DEL E-LEARNING
Debido a las grandes innovaciones tecnológicas que se han sufrido en la sociedad actual se han producido un gran cambio en el aprendizaje. Señalar dos aspectos claves a la hora de considerar el proceso de enseñanza- aprendizaje: el exceso de información disponible y las nuevas relaciones entre los que enseñan y los que aprenden. El primero implica que la persona se preocupe de organizar, comunicar y compartir aquello que aprende. Atendiendo a las nuevas relaciones decir que se enmarcan en la distancia entre los alumnos y profesores.
En la modalidad del e-learning la tecnología cumple un papel muy importante en la educación. La buena enseñanza, como lo plantea Neil Mercer: “es un proceso guiado, social y comunicativo. Su esencia consiste en la creación de un conocimiento compartido y la participación activa de los estudiantes como aprendices en los discursos disciplinares”.
A continuación se van a citar una serie de elementos que brinda el Internet a la enseñanza educativa:
· Formadores y aprendices virtuales: el tutor o coach es el que va a guiar el aprendizaje y los alumnos un conjunto de sujetos que llevan a cabo un proceso de construcción de conocimientos a través de los ordenadores. Por tanto se produce un aprendizaje cooperativo en el que sus participantes resultados muy eficaces. El Internet favorece un espacio que facilita múltiples oportunidades de aprendizaje, sin embargo para que se produzca de forma efectiva es necesario una buena base pedagógica.
· Formadores virtuales, tutores o coahes: es el protagonista de este espacio ya que de él depende ayudar a otros a aprender y a desarrollarse. Para lograrlo debe de:
1. Explicitar el plan: las clases on-line debe contar con un texto escrito una administración de software para que puedan acceder los educandos a las sesiones, por lo que no cabe la improvisación. Cuando hablamos de plan se hace referencia a un enunciado escrito en el que se muestran los contenidos didácticos del curso (contenido, cronograma, ejercicios, etc.).
2. Orientar y motivar: el proceso tutorial es un diálogo en el cual el alumno reflexiona sobre los contenidos de aprendizaje, se cuestionan y se estimulan los logros, y en el que se construyen acciones futuras. El tutor avanza en la tutoría según los logros del alumno en el aprendizaje, estableciendo a su vez el procedo de ayuda con cada alumno. En cuanto a los aspectos a considerar en el tutor tener en cuenta los siguientes: implica una actitud de interés genuino por el otro, opera contra las barreras que impiden al participante alcanzar nuevos niveles de desempeño, y desarrollar respeto, confianza mutua y compromiso de ambas partes prolongar el contrato expuesto.
3. Suministrar información: el tutor a la hora de suministrar la información debe de tener en cuenta:
- La significación de los contenidos de aprendizaje: el participante debe considerar relevantes los contenidos que se le facilitan.
- Usar los recursos que realmente se necesitan.
- El desarrollo de la capacidad de trabajo autónomo del participante.
- La secuencia con la que el formador presenta las actividades y los señalamientos y feedback que brinde son clave para el correcto proceso de aprendizaje.
4. Brindar retroalimentación (feedback) o valoración continua: La retroalimentación es el retorno de información sobre el resultado de una actividad o un proceso. Para brindar la retroalimentación es necesario: acordar los criterios del feed-back conforme a los objetivos planteados en el plan de curso, darse múltiples oportunidades ce retroalimentación a lo largo del aprendizaje y el grupo debe de brindar retroalimentación y crear estancias de autoevaluación.
· Aprendices virtuales: el alumno ha de aprender estrategias, dominar técnicas de investigación y argumentación, así como tener capacidades para las relaciones interpersonales. Las competencias de esta forma de aprender requieren del participante: expresión de ideas claras y precisas por escrito, argumentar sus afirmaciones y poner en juego sus habilidades para el trabajo en grupo.
Por último mencionar que los cursos on-line se imparten normalmente a la población adulta, por lo que se debe reflexionar sobre las características que supone esta etapa del ciclo vital. Entre ellas se encuentran: poseen experiencia, comparten el aprendizaje con otros roles (familiares, personales…), cada aluno tiene su ritmo y estilo de aprendizaje, necesitan recibir reconocimiento de sus logros, tener en cuenta sus intereses y para tomar parte activa no debe de estar forzado.
un saludo
NUEVOS ROLES Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DEL E-LEARNING
Debido a las grandes innovaciones tecnológicas que se han sufrido en la sociedad actual se han producido un gran cambio en el aprendizaje. Señalar dos aspectos claves a la hora de considerar el proceso de enseñanza- aprendizaje: el exceso de información disponible y las nuevas relaciones entre los que enseñan y los que aprenden. El primero implica que la persona se preocupe de organizar, comunicar y compartir aquello que aprende. Atendiendo a las nuevas relaciones decir que se enmarcan en la distancia entre los alumnos y profesores.
En la modalidad del e-learning la tecnología cumple un papel muy importante en la educación. La buena enseñanza, como lo plantea Neil Mercer: “es un proceso guiado, social y comunicativo. Su esencia consiste en la creación de un conocimiento compartido y la participación activa de los estudiantes como aprendices en los discursos disciplinares”.
A continuación se van a citar una serie de elementos que brinda el Internet a la enseñanza educativa:
· Formadores y aprendices virtuales: el tutor o coach es el que va a guiar el aprendizaje y los alumnos un conjunto de sujetos que llevan a cabo un proceso de construcción de conocimientos a través de los ordenadores. Por tanto se produce un aprendizaje cooperativo en el que sus participantes resultados muy eficaces. El Internet favorece un espacio que facilita múltiples oportunidades de aprendizaje, sin embargo para que se produzca de forma efectiva es necesario una buena base pedagógica.
· Formadores virtuales, tutores o coahes: es el protagonista de este espacio ya que de él depende ayudar a otros a aprender y a desarrollarse. Para lograrlo debe de:
1. Explicitar el plan: las clases on-line debe contar con un texto escrito una administración de software para que puedan acceder los educandos a las sesiones, por lo que no cabe la improvisación. Cuando hablamos de plan se hace referencia a un enunciado escrito en el que se muestran los contenidos didácticos del curso (contenido, cronograma, ejercicios, etc.).
2. Orientar y motivar: el proceso tutorial es un diálogo en el cual el alumno reflexiona sobre los contenidos de aprendizaje, se cuestionan y se estimulan los logros, y en el que se construyen acciones futuras. El tutor avanza en la tutoría según los logros del alumno en el aprendizaje, estableciendo a su vez el procedo de ayuda con cada alumno. En cuanto a los aspectos a considerar en el tutor tener en cuenta los siguientes: implica una actitud de interés genuino por el otro, opera contra las barreras que impiden al participante alcanzar nuevos niveles de desempeño, y desarrollar respeto, confianza mutua y compromiso de ambas partes prolongar el contrato expuesto.
3. Suministrar información: el tutor a la hora de suministrar la información debe de tener en cuenta:
- La significación de los contenidos de aprendizaje: el participante debe considerar relevantes los contenidos que se le facilitan.
- Usar los recursos que realmente se necesitan.
- El desarrollo de la capacidad de trabajo autónomo del participante.
- La secuencia con la que el formador presenta las actividades y los señalamientos y feedback que brinde son clave para el correcto proceso de aprendizaje.
4. Brindar retroalimentación (feedback) o valoración continua: La retroalimentación es el retorno de información sobre el resultado de una actividad o un proceso. Para brindar la retroalimentación es necesario: acordar los criterios del feed-back conforme a los objetivos planteados en el plan de curso, darse múltiples oportunidades ce retroalimentación a lo largo del aprendizaje y el grupo debe de brindar retroalimentación y crear estancias de autoevaluación.
· Aprendices virtuales: el alumno ha de aprender estrategias, dominar técnicas de investigación y argumentación, así como tener capacidades para las relaciones interpersonales. Las competencias de esta forma de aprender requieren del participante: expresión de ideas claras y precisas por escrito, argumentar sus afirmaciones y poner en juego sus habilidades para el trabajo en grupo.
Por último mencionar que los cursos on-line se imparten normalmente a la población adulta, por lo que se debe reflexionar sobre las características que supone esta etapa del ciclo vital. Entre ellas se encuentran: poseen experiencia, comparten el aprendizaje con otros roles (familiares, personales…), cada aluno tiene su ritmo y estilo de aprendizaje, necesitan recibir reconocimiento de sus logros, tener en cuenta sus intereses y para tomar parte activa no debe de estar forzado.
¿QUÉ ES LA EDUCACÓN A DISTANCIA?
Hola!! Por aquí os dejo qué es la educación a distancia...
Un saludo
¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN A DISTANCIA?
Un saludo
¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN A DISTANCIA?
Podría decirse que la educación/formación a distancia es aquello que hacen los que educan o forman a distancia y aprendizaje a distancia, lo que hacen los uque aprenden a distancia.
Desde su nacimiento la educación a distancia ha sido denominada de diversas maneras, por ejemplo: enseñanza por correspondencia, estudio independiente, estudios externos, aprendizaje flexible, autoformación, etc.
Las características que definen este tipo de educación son: separación profesor-alumno, utilización de medios técnicos, organización de apoyo-tutoría, aprendizaje independiente y flexible, comunicación bidireccional, enfoque tecnológico, comunicación masiva y procedimientos industriales.
Por tanto la enseñanza a distancia es un sistema tecnológico de comunicación bidireccional que puede ser masiva, basado en la acción sistemática y conjunta de recursos didácticos y el apoyo de una organización y tutoría, que, separados físicamente de los estudiantes, propician en éstos un aprendizaje independiente (cooperativo)
Desde su nacimiento la educación a distancia ha sido denominada de diversas maneras, por ejemplo: enseñanza por correspondencia, estudio independiente, estudios externos, aprendizaje flexible, autoformación, etc.
Las características que definen este tipo de educación son: separación profesor-alumno, utilización de medios técnicos, organización de apoyo-tutoría, aprendizaje independiente y flexible, comunicación bidireccional, enfoque tecnológico, comunicación masiva y procedimientos industriales.
Por tanto la enseñanza a distancia es un sistema tecnológico de comunicación bidireccional que puede ser masiva, basado en la acción sistemática y conjunta de recursos didácticos y el apoyo de una organización y tutoría, que, separados físicamente de los estudiantes, propician en éstos un aprendizaje independiente (cooperativo)
jueves, 7 de mayo de 2009
INFORMACIÓN VIRTUAL
Voy a dejar también por el blog unas páginas web que encontrado por internet sobre el aprendizaje del alumno adulto, sobre sus formadores, sobre sus actitudes, sobre los principios de aprendizaje, procedimientos didácticos, etc.
Un saludo
PÁGINAS WEBS:
ACTIVIDADES PORTAFOLIO: tema 3
Hola!!Voy a publicar también las actividades del tema de EPA que se me pasó colgarlas en su momento. en las actividades como podeís apreciar si las miraís algunas de ellas están contectadas con las respuestas que proporcionamos en grupo de trabajo y respuestas individuales, por ahí las dejo...
ACTIVIDADES
1. Confecciona tu propia definición de persona adulta incluyendo todos los aspectos (económicos, legales, antropológicos, pedagógicos, psicológicos, biológicos…) que estimes oportunos.
Definición de grupo: “Persona mayor de edad legalmente, con madurez biológica y psicológica. Posee ciertas características propias de la experiencia y con capacidad para motivarse de forma intrínsica”
Definición individual: “La persona adulta es aquella persona mayor de 18 años, que ha terminado de crecer, y que se encuentra en medio de la adolescencia y de la vejez. Posee una posición en la sociedad a través de la ejecución de varios roles (padres, empelados…) y ejerce también una serie de obligaciones y responsabilidades. Este ciclo vital puede durar aproximadamente 40 años”.
2. En lo que se refiere a las tres etapas en que podemos dividir la adultez (temprana, media y tardía), qué recomendaciones educativas harías para cada una de ellas
Adultez temprana: Interés encaminado a la formación y a la búsqueda de empleo. Enseñanza de los roles familiares y las funciones para cubrir todas la tereas familiares. Enseñar los derechos y los deberes debido al aseso a la edad legal.
Adultez media: Reciclaje de la formación. Enseñar para consolidar los roles profesionales y comenzar la enseñanza a raíz de los conocimientos previos.
Adultez tardía: Educación encaminada a la reincorporación en actividades sociales, alfabetización y enseñanza para aumentar sus intereses por aprender.
3. Con relación a la motivación, reflexiona personalmente y en grupo sobre los motivos intrínsecos y extrínsecos que te/os llevaron a cursar esta Diplomatura.
Motivos individuales:
Entre los motivos intrínsecos que me han llevado a cursar esta Diplomatura se encuentran el que me gusta la profesión a ejercer en un futuro, me gusta el trato directo con la gente, me gusta ayudar a la gente, me gusta escuchar a la gente, aprender de la gente, etc.
Por otro lado los motivos extrínsecos que me han llevado a estudiar dicha Diplomatura son el hacer algo en la vida, buscar una estabilidad económica y personal, no depender de nadie, que mis familiares se sientan orgullosos de mi, sorprenderme de lo que puedo llegar hacer, etc.
Motivos grupales:
- Salida laboral.
- Interés en asignaturas sociales.
- Querer ser útil para las personas y poder ayudarles.
- Analizar y aprender sobre el trabajo comunitario.
- Aprender cualidades sociales.
- Poder opositar para el Estado.
- Conocer habilidades sociales para trabajar con diferentes colectivos.
REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA DE CLASE
También voy a dejar por aquí la pequeña reflexión que he realizado sobre la prácticas de los estilos de aprendizaje de la clasificación de Honey, esa de la gráfica...
Un saludo
REFLEXIÓN:
El estilo de aprendizaje con el que más me identifico, según el cuestionario de Honey, es el estilo activo. Sin embargo, en el resto de los estilos obtengo una puntuación muy cercana, destacando el reflexivo y el teórico por encima del pragmático.
Bajo mi punto de vista, me siento identificada con algunas de las características de cada estilo de aprendizaje, sin embargo con otras no. Respecto al activo por ejemplo me puedo definir como una persona espontánea e improvisadora, pero no descubridora.
En mi opinión, como citan los autores de esta clasificación y demuestra mi gráfica, no es más correcto un estilo que otro, sino que todos los estilos aportan aspectos relevantes para el proceso de aprendizaje, por tanto todos son importantes.
Por otra parte, estoy totalmente de acuerdo con que se debe de tener un cierto equilibrio respecto a las capacidades de cada estilo de aprendizaje, ya que a mi parecer todos aportan “su granito de arena” y dependiendo de lo que se aprenda será más necesario dominar un estilo u otro.
Personalmente estoy contenta con los datos obtenidos en el cuestionario, ya que me mantengo en una posición prácticamente equitativa entre los diferentes estilos de aprendizaje, por lo que apostaré por mantenerla equilibrada y constantemente mejorarla.
Bajo mi punto de vista, me siento identificada con algunas de las características de cada estilo de aprendizaje, sin embargo con otras no. Respecto al activo por ejemplo me puedo definir como una persona espontánea e improvisadora, pero no descubridora.
En mi opinión, como citan los autores de esta clasificación y demuestra mi gráfica, no es más correcto un estilo que otro, sino que todos los estilos aportan aspectos relevantes para el proceso de aprendizaje, por tanto todos son importantes.
Por otra parte, estoy totalmente de acuerdo con que se debe de tener un cierto equilibrio respecto a las capacidades de cada estilo de aprendizaje, ya que a mi parecer todos aportan “su granito de arena” y dependiendo de lo que se aprenda será más necesario dominar un estilo u otro.
Personalmente estoy contenta con los datos obtenidos en el cuestionario, ya que me mantengo en una posición prácticamente equitativa entre los diferentes estilos de aprendizaje, por lo que apostaré por mantenerla equilibrada y constantemente mejorarla.
REFLEXIÓN: tema 4
Buenas de nuevo... Voy a colgar también una reflexión que he realizado sobre el tema, ya sabeis lo que se ma ido ocurriendo. Leerlo si quereis a lo mejor os da alguna idea para vuestras reflexiones...
Un saludo!
REFLEXIÓN:
Los seres humanos al igual que los animales poseemos capacidad de aprendizaje, sin embargo conviene aclarar que en los primeros tal capacidad es más avanzada que en los segundos, ya que aunque los animales aprendan antes que los humanos, los cuales necesitan de constantes cuidados cuando nacen para desarrollarse, en los animales el aprendizaje llega a un límite en una temprana edad, mientras que en los humanos tal capacidad está evolucionando constantemente.
Podemos aprender mediante la observación de determinadas conductas, mediante la memorización, por descubrimiento, a través de experiencias, etc.
Gracias a esta capacidad, aprendemos una serie de conductas, creencias, habilidades, destrezas, valores, conocimientos… que resultan muy importantes para desarrollarnos e insertarnos plenamente en la sociedad en la que nos encontramos. Normalmente estos “conocimientos” los aprendemos de nuestros grupos de pertenencia y referencia, que son los grupos sociales con los que más nos relacionamos.
Llevándonos el tema al terreno del ámbito educativo, comentar que bajo mi punto de vista es esencial la planificación previa del aprendizaje y la continua evaluación de éste para conocer los errores y paliarlos, ya que así obtendremos unos resultados eficientes.
Como todos sabemos estamos inmersos en una sociedad, llamada la sociedad del conocimiento, en la que se producen constantes cambios debido las innovaciones y nuevas tecnologías, por lo que resulta imprescindible para todos los individuos de la sociedad actual un aprendizaje permanente para afrontar de manera efectiva estos cambios.
Como se cita en el contenido del tema, actualmente atendemos a una nueva cultura de aprendizaje en la que no solo se ha cambiado lo que se aprende sino cómo se aprende. Algunos sujetos critican que el sistema educativo no forma adecuadamente a las nuevas generaciones jóvenes. Bajo mi punto de vista ello no es así ya que hay que tener en cuenta que cómo se ha comentado vivimos en una sociedad en la que ha cambiado el aprendizaje y ya no resultan tan importantes los conocimientos que se aprehendían y aprendían para la sociedad actual, la cual va más enfocada a la constante especialización y formación para afrontar los nuevos cambios en todos los ámbitos.
Conviene mencionar que el nuevo aprendizaje ha acarreado grandes cambios respecto a sociedades pasadas. Estos cambios sobre todo han sido notables en la metodología de aprendizaje, ya que en sociedades pasadas dominaba las clases magistrales en las que el profesor organizaba, impartía y dirigía los contenidos a aprender, los cuales se encontraban en un manual escolar restringido, además de imponer sus opiniones y pensamientos a los alumnos. Sin embargo, en la sociedad actual ya no se hace lo que solo opinaba el maestro, sino que tiene en cuenta la motivaciones e intereses de los alumnos, ya que realmente son éstos los partícipes del aprendizaje, pasando a ser el maestro un facilitador o guía en su proceso de aprendizaje.
En mi opinión el cambio que se ha producido en la sociedad actual es el adecuado ya que no nos limitamos a aprender lo que una figura autoritaria nos imponga, sino que somos libres de aprender según nuestros intereses y expectativas una cosa u otra, para algo poseemos ese derecho.
Manteniéndonos en el tema de la nueva metodología de aprendizaje me referiré a un suceso que tiene mucho que ver con ello y que todos conocemos, el famoso Proceso o Plan Bolonia. Como partícipe de la experiencia piloto de dicho plan la metodología de aprendizaje que se está llevando a cabo bajo mi punto de vista resulta muy efectiva, ya que con ello se consigue una constancia del aprendizaje del alumno que desemboca normalmente en una mayor cualificación de éste de cara al mundo laboral y profesional.
Como todos sabemos este plan ha sido muy criticado por un número elevado de alumnos universitarios que, en mi opinión, se han limitado a criticarlo basándose en el boca a boca de las desventajas que ha creado la misma sociedad universitaria, ya que ello no consta en ningún escrito de las personas o países que llevan a cabo este plan, como ha ocurrido con el tema de las Becas, sin pararse a mirar las ventajas que este plan ofrece a las nuevas generaciones universitarias.
En conclusión a mi parecer no debemos limitarnos a criticar al sistema educativo o a las nuevas estrategias o procesos de aprendizaje comparándolas con sociedades pasadas, ya que debemos pararnos a pensar que vivimos en una sociedad totalmente distinta con nuevas demandas, necesidades y exigencias educativas entre otras muchas más.
Podemos aprender mediante la observación de determinadas conductas, mediante la memorización, por descubrimiento, a través de experiencias, etc.
Gracias a esta capacidad, aprendemos una serie de conductas, creencias, habilidades, destrezas, valores, conocimientos… que resultan muy importantes para desarrollarnos e insertarnos plenamente en la sociedad en la que nos encontramos. Normalmente estos “conocimientos” los aprendemos de nuestros grupos de pertenencia y referencia, que son los grupos sociales con los que más nos relacionamos.
Llevándonos el tema al terreno del ámbito educativo, comentar que bajo mi punto de vista es esencial la planificación previa del aprendizaje y la continua evaluación de éste para conocer los errores y paliarlos, ya que así obtendremos unos resultados eficientes.
Como todos sabemos estamos inmersos en una sociedad, llamada la sociedad del conocimiento, en la que se producen constantes cambios debido las innovaciones y nuevas tecnologías, por lo que resulta imprescindible para todos los individuos de la sociedad actual un aprendizaje permanente para afrontar de manera efectiva estos cambios.
Como se cita en el contenido del tema, actualmente atendemos a una nueva cultura de aprendizaje en la que no solo se ha cambiado lo que se aprende sino cómo se aprende. Algunos sujetos critican que el sistema educativo no forma adecuadamente a las nuevas generaciones jóvenes. Bajo mi punto de vista ello no es así ya que hay que tener en cuenta que cómo se ha comentado vivimos en una sociedad en la que ha cambiado el aprendizaje y ya no resultan tan importantes los conocimientos que se aprehendían y aprendían para la sociedad actual, la cual va más enfocada a la constante especialización y formación para afrontar los nuevos cambios en todos los ámbitos.
Conviene mencionar que el nuevo aprendizaje ha acarreado grandes cambios respecto a sociedades pasadas. Estos cambios sobre todo han sido notables en la metodología de aprendizaje, ya que en sociedades pasadas dominaba las clases magistrales en las que el profesor organizaba, impartía y dirigía los contenidos a aprender, los cuales se encontraban en un manual escolar restringido, además de imponer sus opiniones y pensamientos a los alumnos. Sin embargo, en la sociedad actual ya no se hace lo que solo opinaba el maestro, sino que tiene en cuenta la motivaciones e intereses de los alumnos, ya que realmente son éstos los partícipes del aprendizaje, pasando a ser el maestro un facilitador o guía en su proceso de aprendizaje.
En mi opinión el cambio que se ha producido en la sociedad actual es el adecuado ya que no nos limitamos a aprender lo que una figura autoritaria nos imponga, sino que somos libres de aprender según nuestros intereses y expectativas una cosa u otra, para algo poseemos ese derecho.
Manteniéndonos en el tema de la nueva metodología de aprendizaje me referiré a un suceso que tiene mucho que ver con ello y que todos conocemos, el famoso Proceso o Plan Bolonia. Como partícipe de la experiencia piloto de dicho plan la metodología de aprendizaje que se está llevando a cabo bajo mi punto de vista resulta muy efectiva, ya que con ello se consigue una constancia del aprendizaje del alumno que desemboca normalmente en una mayor cualificación de éste de cara al mundo laboral y profesional.
Como todos sabemos este plan ha sido muy criticado por un número elevado de alumnos universitarios que, en mi opinión, se han limitado a criticarlo basándose en el boca a boca de las desventajas que ha creado la misma sociedad universitaria, ya que ello no consta en ningún escrito de las personas o países que llevan a cabo este plan, como ha ocurrido con el tema de las Becas, sin pararse a mirar las ventajas que este plan ofrece a las nuevas generaciones universitarias.
En conclusión a mi parecer no debemos limitarnos a criticar al sistema educativo o a las nuevas estrategias o procesos de aprendizaje comparándolas con sociedades pasadas, ya que debemos pararnos a pensar que vivimos en una sociedad totalmente distinta con nuevas demandas, necesidades y exigencias educativas entre otras muchas más.
RESUMEN: tema 4
Hola!!! Oye que os voy a dejar por aquí un resumen que he realizado del contenido del tema 4, leerlo si quereis os puede servir...
Un saludo
RESUMEN:
El ser humano tiene capacidad de aprender, hecho por el cual adquiere una serie de conductas, valores, destrezas, habilidades y conocimientos que facilitan sus actuaciones para una mejor integración en la sociedad en la que vive inmerso.
El aprendizaje se puede definir como todo cambio más o menos permanente de conducta que se produce como resultado de la práctica. Un buen aprendizaje debe cumplir los siguientes rasgos: aportar un cambio duradero, es trasferible a nuevas situaciones y surge como consecuencia directa de la práctica realizada.
Según Beltrán en todo proceso de aprendizaje hay que seguir una serie de pasos que son esenciales, éstos son:
1. Sensibilización: se refiere a la puesta en marcha de este proceso, que está marcado por el interés y la motivación del sujeto que aprende.
2. Atención: va a facilitar que esos conocimientos nuevos sean realmente aprehendidos en todas su vertientes. De su buen desarrollo va a depender todo el proceso posterior.
3. Adquisición: se conjugan la comprensión, la retención y la transformación. Si no hay una buena comprensión de ese conocimiento difícilmente se podrá retener y transformar integrándolo en la propia estructura del educando.
4. Personalización: hacer propios los conocimientos y ser capaz de reorganizarlos, darles otro sentido.
5. Recuperación: posibilidad de recuperar y aplicar esos conocimientos en el momento que lo necesite.
6. Transferencia: capacidad del sujeto para trasladar y utilizar esos conocimientos en otras circunstancias diferentes a los que se produjo el aprendizaje.
7. Evaluación: se comprueba si se han logrado los objetivos con el fin de reforzar el aprendizaje o valorar donde ha habido alguna deficiencia para paliarla.
Actualmente vivimos inmersos en una sociedad dinámica, en la cual se están produciendo cambios constantemente, hecho por el cual vivimos en una sociedad en la cual se ha creado una nueva cultura de aprendizaje, ya que no solo se ha cambiado lo que se aprende sino también como se ha de aprender. Esta nueva cultura de aprendizaje se encuentra dominada por la educación permanente, por una saturación informativa de los nuevos Mass Media, por un conocimiento descentralizado y diversificado, y por multiplicidad de contextos de aprendizaje.
Es interesante señalar que no existe un único modelo de aprendizaje, sino varios, no siendo uno mejor que otro, ya que cada uno tiene su importancia en el proceso de aprendizaje, sin embargo resulta más fructífero aprender a partir de la combinación de ambos. Entre los modelos existentes destacar: cognitivo, lógico y de memorización; por descubrimiento; asociativo; observacional; de destrezas; cooperativo; constructivo; y experiencial.
Por otra parte, aludir a los estilos de aprendizaje, los cuales se a cómo la mente procesa la información o cómo es influida por las percepciones de cada individuo, equiparando este término al de estilos cognitivos.
Actualmente disponemos de numerosas clasificaciones de estilos de aprendizaje, entre los cuales se han seleccionado los modelos de Witkin (1978), Kolb y Fry (1975-1984) y Honey y Mumford (1986).
Aludiendo a Witkin se deben de analizar los estilos denominados de dependencia e independencia de campo. Hacen referencia a los juicios de percepción de algunas personas que se encuentran fuertemente influenciados por el contexto (campo dependiente) mientras que en otras dicha influencia es mínima o inexistente (campo independiente). Las personas de estilo independencia de campo suelen obtener mejores resultados en las tareas cognoscitivas que las de estilo dependencia de campo.
A juicio de Kolb y Fry el aprendizaje es cíclico, de modo que cada persona se mueve a través de una serie de actividades cognitivas que contribuye a proporcionar un aprendizaje global. Se considera un modelo de estilo de aprendizaje de dos dimensiones. La primera y la más importante, está situada en el eje vertical y se relaciona con procesos de conceptualización que van de lo concreto a lo abstracto. La segunda, oscila a lo largo del eje horizontal y se relaciona con las operaciones cognitivas que van de la acción a la reflexión. Estos dos ejes dan lugar a cuatro cuadrantes, que representan cuatro estilos de aprendizaje; divergente, asimilativo, convergente y adaptativo.
Honey y Mumford defienden que unas personas aprenden o otras no debido al estilo de aprendizaje personal, que origina diferentes respuestas y comportamientos. Establecen cuatro categorías de estilos que, a su vez, constituyen las cuatro fases de un proceso cíclico de aprendizaje. Éstos son el estilo activo, teórico, reflexivo y pragmático.
Por otro lado, enfatizar que en el proceso de aprendizaje tienen un papel muy relevante las estrategias de aprendizaje. Se entiende por estrategias todas aquellas secuencias de acciones planificadas orientadas al logro de un aprendizaje específico. Toda estrategia de aprendizaje siempre conlleva a la intencionalidad (orientada a un objetivo) y a la condicionalidad (ajustada a condiciones, tanto del conocimiento que se quiere adquirir como del educando al que se dirige la acción).
Entre las diferentes clasificaciones que encontramos de los tipos de estrategias nos centraremos en la clasificación de Gargallo. Este autor distingue dos tipos de niveles en las estrategias: el nivel superior y el nivel inferior. En el nivel superior se encuentran aquellas estrategias que se dirigen a organizar y facilitar el proceso de aprendizaje en general, mientras que en el nivel inferior se encuentran las estrategias específicas que propician el aprendizaje de cada conocimiento concreto. Ambos niveles se conjugan constantemente.
Para concluir, señalar que como se ha podido deducir de lo expuesto el proceso de aprendizaje debe de ser planificado antes de ponerse en práctica y constantemente evaluado para que dicho proceso sea efectivo y eficiente
Un saludo
RESUMEN:
El ser humano tiene capacidad de aprender, hecho por el cual adquiere una serie de conductas, valores, destrezas, habilidades y conocimientos que facilitan sus actuaciones para una mejor integración en la sociedad en la que vive inmerso.
El aprendizaje se puede definir como todo cambio más o menos permanente de conducta que se produce como resultado de la práctica. Un buen aprendizaje debe cumplir los siguientes rasgos: aportar un cambio duradero, es trasferible a nuevas situaciones y surge como consecuencia directa de la práctica realizada.
Según Beltrán en todo proceso de aprendizaje hay que seguir una serie de pasos que son esenciales, éstos son:
1. Sensibilización: se refiere a la puesta en marcha de este proceso, que está marcado por el interés y la motivación del sujeto que aprende.
2. Atención: va a facilitar que esos conocimientos nuevos sean realmente aprehendidos en todas su vertientes. De su buen desarrollo va a depender todo el proceso posterior.
3. Adquisición: se conjugan la comprensión, la retención y la transformación. Si no hay una buena comprensión de ese conocimiento difícilmente se podrá retener y transformar integrándolo en la propia estructura del educando.
4. Personalización: hacer propios los conocimientos y ser capaz de reorganizarlos, darles otro sentido.
5. Recuperación: posibilidad de recuperar y aplicar esos conocimientos en el momento que lo necesite.
6. Transferencia: capacidad del sujeto para trasladar y utilizar esos conocimientos en otras circunstancias diferentes a los que se produjo el aprendizaje.
7. Evaluación: se comprueba si se han logrado los objetivos con el fin de reforzar el aprendizaje o valorar donde ha habido alguna deficiencia para paliarla.
Actualmente vivimos inmersos en una sociedad dinámica, en la cual se están produciendo cambios constantemente, hecho por el cual vivimos en una sociedad en la cual se ha creado una nueva cultura de aprendizaje, ya que no solo se ha cambiado lo que se aprende sino también como se ha de aprender. Esta nueva cultura de aprendizaje se encuentra dominada por la educación permanente, por una saturación informativa de los nuevos Mass Media, por un conocimiento descentralizado y diversificado, y por multiplicidad de contextos de aprendizaje.
Es interesante señalar que no existe un único modelo de aprendizaje, sino varios, no siendo uno mejor que otro, ya que cada uno tiene su importancia en el proceso de aprendizaje, sin embargo resulta más fructífero aprender a partir de la combinación de ambos. Entre los modelos existentes destacar: cognitivo, lógico y de memorización; por descubrimiento; asociativo; observacional; de destrezas; cooperativo; constructivo; y experiencial.
Por otra parte, aludir a los estilos de aprendizaje, los cuales se a cómo la mente procesa la información o cómo es influida por las percepciones de cada individuo, equiparando este término al de estilos cognitivos.
Actualmente disponemos de numerosas clasificaciones de estilos de aprendizaje, entre los cuales se han seleccionado los modelos de Witkin (1978), Kolb y Fry (1975-1984) y Honey y Mumford (1986).
Aludiendo a Witkin se deben de analizar los estilos denominados de dependencia e independencia de campo. Hacen referencia a los juicios de percepción de algunas personas que se encuentran fuertemente influenciados por el contexto (campo dependiente) mientras que en otras dicha influencia es mínima o inexistente (campo independiente). Las personas de estilo independencia de campo suelen obtener mejores resultados en las tareas cognoscitivas que las de estilo dependencia de campo.
A juicio de Kolb y Fry el aprendizaje es cíclico, de modo que cada persona se mueve a través de una serie de actividades cognitivas que contribuye a proporcionar un aprendizaje global. Se considera un modelo de estilo de aprendizaje de dos dimensiones. La primera y la más importante, está situada en el eje vertical y se relaciona con procesos de conceptualización que van de lo concreto a lo abstracto. La segunda, oscila a lo largo del eje horizontal y se relaciona con las operaciones cognitivas que van de la acción a la reflexión. Estos dos ejes dan lugar a cuatro cuadrantes, que representan cuatro estilos de aprendizaje; divergente, asimilativo, convergente y adaptativo.
Honey y Mumford defienden que unas personas aprenden o otras no debido al estilo de aprendizaje personal, que origina diferentes respuestas y comportamientos. Establecen cuatro categorías de estilos que, a su vez, constituyen las cuatro fases de un proceso cíclico de aprendizaje. Éstos son el estilo activo, teórico, reflexivo y pragmático.
Por otro lado, enfatizar que en el proceso de aprendizaje tienen un papel muy relevante las estrategias de aprendizaje. Se entiende por estrategias todas aquellas secuencias de acciones planificadas orientadas al logro de un aprendizaje específico. Toda estrategia de aprendizaje siempre conlleva a la intencionalidad (orientada a un objetivo) y a la condicionalidad (ajustada a condiciones, tanto del conocimiento que se quiere adquirir como del educando al que se dirige la acción).
Entre las diferentes clasificaciones que encontramos de los tipos de estrategias nos centraremos en la clasificación de Gargallo. Este autor distingue dos tipos de niveles en las estrategias: el nivel superior y el nivel inferior. En el nivel superior se encuentran aquellas estrategias que se dirigen a organizar y facilitar el proceso de aprendizaje en general, mientras que en el nivel inferior se encuentran las estrategias específicas que propician el aprendizaje de cada conocimiento concreto. Ambos niveles se conjugan constantemente.
Para concluir, señalar que como se ha podido deducir de lo expuesto el proceso de aprendizaje debe de ser planificado antes de ponerse en práctica y constantemente evaluado para que dicho proceso sea efectivo y eficiente
viernes, 10 de abril de 2009
ENTREVISTA
También voy a colgar en el blog una entrevista que he realizado a una persona adulta que acudido a un centro de adultos para obtener el título del graduado. He considerado interesante realizarla para conocer que piensan las personas protagonista de este aprendizaje. Leerla si os apetece..
Un saludo
ENTREVISTA
- ¿Qué edad tiene?
42 años.
- ¿Ha acudido alguna vez a un centro de adultos?
SÍ.
- ¿Dónde?
En Baza (Granada)
- ¿Para qué acudiste?
Para obtener el graduado escolar
- ¿qué hacíais en el centro?
Estudiábamos y hacíamos manualidades.
- ¿Cuándo estudiabais quÉ hacíais?
Frases, dictados, problemas, cuentas, trabajos sobre la mujer trabajadora, explicaciones del profesor, redacciones sobre poetas y escritores, etc.
- ¿Qué manualidades hacíais?
Disfraces de carnaval, costura, muñecas de papel higiénico, etc.
- ¿Hacíais fiestas?
Si
- ¿Quién las organizaba?
El profesor y nosotros los alumnos
- ¿Recuerdas alguna fiesta de qué fue?
La de carnaval que nos vestimos de pollos y nos presentamos a un concurso de disfraces. También organizábamos comidas, como una paella que realizamos los alumnos.
- ¿Considera adecuada la función del docente?
Sí, explicaba bien y nos trataba como adultos que somos.
- ¿Mantienes aún relación con tus compañeros?
Sí con algunos.
- ¿Qué edad aproximadamente tenían tus compañeros?
Entre 40 y 50 años.
- ¿Qué otros estudios se pueden realizar en el centro?
El carnet de conducir y creo que eso nada más.
- ¿Conseguiste tu propósito?
Sí aprobé el graduado, pensé que no me lo iba a sacar sin embargo al final me lo llevé.
- ¿Volverías de nuevo?
Sí
- ¿Qué te gustaría hacer?
Trabajos manuales
- ¿Y por qué no vas?
Porque no tengo tiempo con el trabajo y el horario del centro coincide con mi horario de trabajo.
Un saludo
ENTREVISTA
- ¿Qué edad tiene?
42 años.
- ¿Ha acudido alguna vez a un centro de adultos?
SÍ.
- ¿Dónde?
En Baza (Granada)
- ¿Para qué acudiste?
Para obtener el graduado escolar
- ¿qué hacíais en el centro?
Estudiábamos y hacíamos manualidades.
- ¿Cuándo estudiabais quÉ hacíais?
Frases, dictados, problemas, cuentas, trabajos sobre la mujer trabajadora, explicaciones del profesor, redacciones sobre poetas y escritores, etc.
- ¿Qué manualidades hacíais?
Disfraces de carnaval, costura, muñecas de papel higiénico, etc.
- ¿Hacíais fiestas?
Si
- ¿Quién las organizaba?
El profesor y nosotros los alumnos
- ¿Recuerdas alguna fiesta de qué fue?
La de carnaval que nos vestimos de pollos y nos presentamos a un concurso de disfraces. También organizábamos comidas, como una paella que realizamos los alumnos.
- ¿Considera adecuada la función del docente?
Sí, explicaba bien y nos trataba como adultos que somos.
- ¿Mantienes aún relación con tus compañeros?
Sí con algunos.
- ¿Qué edad aproximadamente tenían tus compañeros?
Entre 40 y 50 años.
- ¿Qué otros estudios se pueden realizar en el centro?
El carnet de conducir y creo que eso nada más.
- ¿Conseguiste tu propósito?
Sí aprobé el graduado, pensé que no me lo iba a sacar sin embargo al final me lo llevé.
- ¿Volverías de nuevo?
Sí
- ¿Qué te gustaría hacer?
Trabajos manuales
- ¿Y por qué no vas?
Porque no tengo tiempo con el trabajo y el horario del centro coincide con mi horario de trabajo.
DIFERENIAS ENTRE EL APRENDIZAJE INFANTIL Y EL ADULTO
Os voy a colgar también las diferencias principales que existe entre el aprendizaje infantil y el aprendizaje adulto. Leerlo si quereis...
DIFERENCIAS DEL APRENDIZAJE INFANTIL Y EL APRENDIZAJE ADULTO
Como se ha dejado claro a lo largo del tema, el aprendizaje de una persona adulta no es el mismo que el de la infancia, ya que en ambas etapas se dan una serie de rasgos que hacen su proceso de enseñanza aprendizaje muy diferente, y aún más a día de hoy con el auge de la educación permanente en el ámbito de la educación de adultos.
Un primer rasgo que hace distinto el aprendizaje de una etapa y de otra es que en la etapa infantil el alumno depende del profesor para aprender, ya que es éste el que dirige qué se aprende, cuándo y cómo, sin embargo, en el aprendizaje adulto el alumno es una persona independiente, que se autodirige por sí mismo siendo la labor del profesor estimular y alimentar este movimiento.
En segundo lugar la experiencia del estudiante en el caso de los niños es de “poco valor”, siendo sus métodos de enseñanza plenamente didácticos. Sin embargo en el caso de los adultos es un rico recurso para aprender, incluyendo entre sus métodos de enseñanza la discusión, resolución de problemas, etc
Por otro lado, atendiendo a la disposición de aprender que tienen tanto niños como adultos, cabe señalar que en el primero las personas aprenden lo que la sociedad espera de manera que el currículo es igual para todos, sin embargo en la segunda las personas aprender lo que necesitan saber, de manera que los programas de aprendizaje están organizados según su aplicación en la vida.
Respecto a la orientación del aprendizaje en ambos colectivos, en el caso de los niños el currículo está organizado por temas, mientras que en la adultez la experiencia del aprendizaje debe de estar basada en los problemas, ya que al aprender la gente se centra en el rendimiento.
Para finalizar añadir que dentro de este tema hay que señalar una serie de consideraciones:
a) El adulto tiene una fisiología, una capacidad de reacción, un ritmo vital..., propios.
b) La estructura cognitiva del adulto es diferente a la del niño. Su inteligencia, como ya hemos dicho, está más desarrollada, y además es cualitativamente diferente. Los adultos construyen nuevos conocimientos sin necesidad de modificar sus estructuras intelectuales, sin embargo los niños conforman inteligencia al mismo tiempo.
c) Ha de considerarse siempre el bagaje de experiencia acumulado por el adulto. El proceso de enseñanza aprendizaje, ha de partir de lo que sabe, no de lo que ignora. En la enseñanza de personas adultas se debe conectar el objeto de estudio con su vida, valorando la experiencia como el recurso metodológico más rico.
d) Las personas adultas tienen muy asimiladas ideas y otros procesos previos con que afrontan situaciones de aprendizaje.
e) Dependiendo de la etapa en la que se encuentra el adulto, sus ocupaciones principales se relacionan con la perspectiva sociolaboral, y con el ocio y tiempo libre. Por ello su formulación básica debe incluir de manera significativa estos aspectos.
f) Las relaciones interpersonales son parte importante de la vida del alumno, y en el marco de clase, potencian, si son satisfactorias, el aprendizaje adulto; en el caso contrario, lo inhiben.
DIFERENCIAS DEL APRENDIZAJE INFANTIL Y EL APRENDIZAJE ADULTO
Como se ha dejado claro a lo largo del tema, el aprendizaje de una persona adulta no es el mismo que el de la infancia, ya que en ambas etapas se dan una serie de rasgos que hacen su proceso de enseñanza aprendizaje muy diferente, y aún más a día de hoy con el auge de la educación permanente en el ámbito de la educación de adultos.
Un primer rasgo que hace distinto el aprendizaje de una etapa y de otra es que en la etapa infantil el alumno depende del profesor para aprender, ya que es éste el que dirige qué se aprende, cuándo y cómo, sin embargo, en el aprendizaje adulto el alumno es una persona independiente, que se autodirige por sí mismo siendo la labor del profesor estimular y alimentar este movimiento.
En segundo lugar la experiencia del estudiante en el caso de los niños es de “poco valor”, siendo sus métodos de enseñanza plenamente didácticos. Sin embargo en el caso de los adultos es un rico recurso para aprender, incluyendo entre sus métodos de enseñanza la discusión, resolución de problemas, etc
Por otro lado, atendiendo a la disposición de aprender que tienen tanto niños como adultos, cabe señalar que en el primero las personas aprenden lo que la sociedad espera de manera que el currículo es igual para todos, sin embargo en la segunda las personas aprender lo que necesitan saber, de manera que los programas de aprendizaje están organizados según su aplicación en la vida.
Respecto a la orientación del aprendizaje en ambos colectivos, en el caso de los niños el currículo está organizado por temas, mientras que en la adultez la experiencia del aprendizaje debe de estar basada en los problemas, ya que al aprender la gente se centra en el rendimiento.
Para finalizar añadir que dentro de este tema hay que señalar una serie de consideraciones:
a) El adulto tiene una fisiología, una capacidad de reacción, un ritmo vital..., propios.
b) La estructura cognitiva del adulto es diferente a la del niño. Su inteligencia, como ya hemos dicho, está más desarrollada, y además es cualitativamente diferente. Los adultos construyen nuevos conocimientos sin necesidad de modificar sus estructuras intelectuales, sin embargo los niños conforman inteligencia al mismo tiempo.
c) Ha de considerarse siempre el bagaje de experiencia acumulado por el adulto. El proceso de enseñanza aprendizaje, ha de partir de lo que sabe, no de lo que ignora. En la enseñanza de personas adultas se debe conectar el objeto de estudio con su vida, valorando la experiencia como el recurso metodológico más rico.
d) Las personas adultas tienen muy asimiladas ideas y otros procesos previos con que afrontan situaciones de aprendizaje.
e) Dependiendo de la etapa en la que se encuentra el adulto, sus ocupaciones principales se relacionan con la perspectiva sociolaboral, y con el ocio y tiempo libre. Por ello su formulación básica debe incluir de manera significativa estos aspectos.
f) Las relaciones interpersonales son parte importante de la vida del alumno, y en el marco de clase, potencian, si son satisfactorias, el aprendizaje adulto; en el caso contrario, lo inhiben.
¿CÓMO SE VALORA LA ADULTEZ?
Hola de nuevo!!! Compañer@s he estado deambulando por internet buscando cosillas sobre la EPA y mirando me encontre algo que me llamó la atención, ¿cómo se valora la dultez?. Me resultó interesante ya que en esta asignatura estamos profundizando en la educación de adultos y me parece que es relevante saber como valoramos los humanos la etapa de la adultez según circunstancias cuturales y sociales.
Un saludo
¿CÓMO SE VALORA LA ADULTEZ?
El valor de la adultez depende de las circunstancias culturales y sociales desde las que se haga. M. Mead clasifica las culturas en tres tipos.
1) Posfigurativas: estas dan la máxima consideración a los ancianos, los jóvenes deben aprender de ellos. Los ancianos son los jefes de del pueblo y la familia, son los señores y senadores. Este modelo se da en pueblos patriarcales y conservadores.
2) Cofigurativas: en esta, los individuos aprenden las pautas de conducta de sus iguales. El que domina es el adulto. Este tipo de sociedad corresponde a la moderna.
3) Prefigurativas: el papel en la sociedad del adulto, no es siempre decisivo, los jóvenes adquieren protagonismo e imponen pautas de conducta.
Un saludo
¿CÓMO SE VALORA LA ADULTEZ?
El valor de la adultez depende de las circunstancias culturales y sociales desde las que se haga. M. Mead clasifica las culturas en tres tipos.
1) Posfigurativas: estas dan la máxima consideración a los ancianos, los jóvenes deben aprender de ellos. Los ancianos son los jefes de del pueblo y la familia, son los señores y senadores. Este modelo se da en pueblos patriarcales y conservadores.
2) Cofigurativas: en esta, los individuos aprenden las pautas de conducta de sus iguales. El que domina es el adulto. Este tipo de sociedad corresponde a la moderna.
3) Prefigurativas: el papel en la sociedad del adulto, no es siempre decisivo, los jóvenes adquieren protagonismo e imponen pautas de conducta.
RESUMEN: tema 3
Hola!!oye!!que os dejo por aquí un resumen que he hecho del contenido del tema 3....
Saludos
RESUMEN:
Para comenzar con este tema resulta relevante en primer lugar definir que es una persona adulta., pero para ello hay que hacerlo desde diferentes perspectivas.
Etimológicamente, se entiende por adulto aquella persona que ha terminado de crecer y que se encuentra en una posición intermedia entre la adolescencia y la vejez. Cronológicamente, el período adulto abarcaría aproximadamente cuarenta años, pero ello varía según la cultura. Jurídicamente adulto es toda aquella persona mayor de 18 años. Sociológicamente, adulto se designa a aquella persona que ocupa una posición en la sociedad y que tiene una serie de responsabilidades y libertades. Por último, desde la psicología con adulto se alude a las capacidades adaptativas de los cambios demandados.
La persona adulta posee una serie de rasgos, entre los que destacar: estabilidad emocional, autonomía para la toma de decisiones y para la acción, identidad personal, responsabilidad, participación social, capacidad de autodirección, desempeño conjunto de diversos roles, sentirse bien con su propio cuerpo: equilibrio, comprensión más profunda frente a la asimilación, empatía de sentimientos afectivos y amorosos, proyecto vital, entre otros más.
A la adultez no se le puede seguir considerando un período estable y tranquilo, ya que se producen cambios y procesos evolutivos tan importantes como en períodos anteriores. La edad adulta es un largo período de la vida y dada su amplitud se pueden distinguir en ella varias etapas.
Existen varias teorías o modelos que tratan de dar explicación y proporcionar una visión global de los diferentes procesos y cambios que se llevan a cabo en este período de la vida. Estos modelos son:
· Teoría o modelo motivacional de Huberman. Cuyo criterio responde a las motivaciones, necesidades, intereses respecto a sus elecciones.
· Teoría o modelo empírico de Levinson, Gould y Vaillat. Viene determinada por estudios realizados con adultos.
· Teoría o modelo clínico de Havighurts, Erikson y Maslow. Es un modelo que viene dado por las observaciones realizadas a sujetos disminuidos o autorrealizados
Sin embargo de forma general las etapas en las que se divide el período de la adultez son:
1. Adultez temprana (18-40 años): biológicamente supone la culminación del ciclo vital. Sin embargo, psíquica y psicológicamente es una época propicia para materializar los sueños de la juventud: selección de una profesión, conseguir un lugar en la sociedad, fundar y crear propia familia, adquirir una ideología propia, etc.
2. Adultez intermedia (40-60 años). Biológicamente, algunas habilidades, capacidades y destrezas decrecen, pero son suplidas por la experiencia y la madurez. Psíquica y psicológicamente se vive una época de estabilidad en la que la persona se preocupa de la crianza de los hijos, la competencia en el campo profesional y laboral, se preocupa también por el exterior y además tiene que aceptar cambios fisiológicos de la edad y adaptarse a ellos.
3. Adultez tardía (65 en adelante). Biológicamente la persona sufre un decrecimiento de fuerza, habilidades y destrezas físicas. Psíquica y psicológicamente se produce una pérdida de responsabilidades profesionales y familiares, el adulto se vuelve más realista, se interesa por las recompensas a corto plazo y debe de asumir la pérdida del cónyuge.
Como se puede concluir de las características expuestas de las etapas de la adultez, la plenitud psicológica y vivencia del individuo está enmarcada entre los 30-50 años.
Por otro lado la adultez actualmente se considera un período rico y creativo, gracias a la educación permanente. La capacidad del adulto por aprender no disminuye con el paso de los años. Hay que tener en cuenta que el aprendizaje se desarrolla dentro de dos factores: la adquisición de conocimientos y experiencias anteriores que permitan la continuidad de la vida del hombre en la sociedad, y por otro lado, la consecución de intereses, objetivos y necesidades personales. Por lo que el paso del tiempo no produce una reducción de las capacidades sino un cambio estructural en las disposiciones mentales e intelectuales.
El aprendizaje adulto se puede resumir en las siguientes características:
1. Carácter propio y relevancia del aprendizaje en la edad adulta.
2. Reconocimiento de la capacidad del aprendizaje de las personas adultas.
3. Confianza en las propias capacidades de aprendizaje de los adultos.
4. Importancia de la actividad en el aprendizaje.
5. Motivación de las personas adultas para aprender.
6. Organización de la información aprendida para recordarla correctamente.
7. Tener en cuenta la experiencia de los adultos en el aprendizaje.
8. Encuentro de culturas.
9. Se utiliza para resolver problemas de la vida cotidiana.
10. El tiempo dedicado al aprendizaje por parte de los adultos es secundario, ya que tienen otras obligaciones.
11. Se le da importancia al diálogo en el proceso de aprendizaje.
12. Se fomenta el autoaprendizaje.
En el proceso de aprendizaje de las personas adultas cumple un importante papel los aspectos psicopedagógicos del aprendizaje: la inteligencia, la memoria, la motivación y la experiencia, ya que es a través de ellos el adulto aprende recuerda lo aprendido.
Para concluir, añadir que en general lo que se pretende con el proceso de aprendizaje de las personas adultas es otorgar el máximo protagonismo a los alumnos siendo éstos autónomos en su proceso de aprendizaje.
Saludos
RESUMEN:
Para comenzar con este tema resulta relevante en primer lugar definir que es una persona adulta., pero para ello hay que hacerlo desde diferentes perspectivas.
Etimológicamente, se entiende por adulto aquella persona que ha terminado de crecer y que se encuentra en una posición intermedia entre la adolescencia y la vejez. Cronológicamente, el período adulto abarcaría aproximadamente cuarenta años, pero ello varía según la cultura. Jurídicamente adulto es toda aquella persona mayor de 18 años. Sociológicamente, adulto se designa a aquella persona que ocupa una posición en la sociedad y que tiene una serie de responsabilidades y libertades. Por último, desde la psicología con adulto se alude a las capacidades adaptativas de los cambios demandados.
La persona adulta posee una serie de rasgos, entre los que destacar: estabilidad emocional, autonomía para la toma de decisiones y para la acción, identidad personal, responsabilidad, participación social, capacidad de autodirección, desempeño conjunto de diversos roles, sentirse bien con su propio cuerpo: equilibrio, comprensión más profunda frente a la asimilación, empatía de sentimientos afectivos y amorosos, proyecto vital, entre otros más.
A la adultez no se le puede seguir considerando un período estable y tranquilo, ya que se producen cambios y procesos evolutivos tan importantes como en períodos anteriores. La edad adulta es un largo período de la vida y dada su amplitud se pueden distinguir en ella varias etapas.
Existen varias teorías o modelos que tratan de dar explicación y proporcionar una visión global de los diferentes procesos y cambios que se llevan a cabo en este período de la vida. Estos modelos son:
· Teoría o modelo motivacional de Huberman. Cuyo criterio responde a las motivaciones, necesidades, intereses respecto a sus elecciones.
· Teoría o modelo empírico de Levinson, Gould y Vaillat. Viene determinada por estudios realizados con adultos.
· Teoría o modelo clínico de Havighurts, Erikson y Maslow. Es un modelo que viene dado por las observaciones realizadas a sujetos disminuidos o autorrealizados
Sin embargo de forma general las etapas en las que se divide el período de la adultez son:
1. Adultez temprana (18-40 años): biológicamente supone la culminación del ciclo vital. Sin embargo, psíquica y psicológicamente es una época propicia para materializar los sueños de la juventud: selección de una profesión, conseguir un lugar en la sociedad, fundar y crear propia familia, adquirir una ideología propia, etc.
2. Adultez intermedia (40-60 años). Biológicamente, algunas habilidades, capacidades y destrezas decrecen, pero son suplidas por la experiencia y la madurez. Psíquica y psicológicamente se vive una época de estabilidad en la que la persona se preocupa de la crianza de los hijos, la competencia en el campo profesional y laboral, se preocupa también por el exterior y además tiene que aceptar cambios fisiológicos de la edad y adaptarse a ellos.
3. Adultez tardía (65 en adelante). Biológicamente la persona sufre un decrecimiento de fuerza, habilidades y destrezas físicas. Psíquica y psicológicamente se produce una pérdida de responsabilidades profesionales y familiares, el adulto se vuelve más realista, se interesa por las recompensas a corto plazo y debe de asumir la pérdida del cónyuge.
Como se puede concluir de las características expuestas de las etapas de la adultez, la plenitud psicológica y vivencia del individuo está enmarcada entre los 30-50 años.
Por otro lado la adultez actualmente se considera un período rico y creativo, gracias a la educación permanente. La capacidad del adulto por aprender no disminuye con el paso de los años. Hay que tener en cuenta que el aprendizaje se desarrolla dentro de dos factores: la adquisición de conocimientos y experiencias anteriores que permitan la continuidad de la vida del hombre en la sociedad, y por otro lado, la consecución de intereses, objetivos y necesidades personales. Por lo que el paso del tiempo no produce una reducción de las capacidades sino un cambio estructural en las disposiciones mentales e intelectuales.
El aprendizaje adulto se puede resumir en las siguientes características:
1. Carácter propio y relevancia del aprendizaje en la edad adulta.
2. Reconocimiento de la capacidad del aprendizaje de las personas adultas.
3. Confianza en las propias capacidades de aprendizaje de los adultos.
4. Importancia de la actividad en el aprendizaje.
5. Motivación de las personas adultas para aprender.
6. Organización de la información aprendida para recordarla correctamente.
7. Tener en cuenta la experiencia de los adultos en el aprendizaje.
8. Encuentro de culturas.
9. Se utiliza para resolver problemas de la vida cotidiana.
10. El tiempo dedicado al aprendizaje por parte de los adultos es secundario, ya que tienen otras obligaciones.
11. Se le da importancia al diálogo en el proceso de aprendizaje.
12. Se fomenta el autoaprendizaje.
En el proceso de aprendizaje de las personas adultas cumple un importante papel los aspectos psicopedagógicos del aprendizaje: la inteligencia, la memoria, la motivación y la experiencia, ya que es a través de ellos el adulto aprende recuerda lo aprendido.
Para concluir, añadir que en general lo que se pretende con el proceso de aprendizaje de las personas adultas es otorgar el máximo protagonismo a los alumnos siendo éstos autónomos en su proceso de aprendizaje.
martes, 7 de abril de 2009
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Tema 2.
Hola de nuevo!! Voy a colgar una actividad del tema 2, que David dijo que podíamos realizar voluntariamente si queríamos, espero que os sirva...
Saludos
ACTIVIDAD:
1. A continuación aparecen unos textos, intenta analizarlos y determinar cuál es el concepto de formación de personas de adultas que se deriva de los mismos, el perfil de los formadores/as y educadores/as y los objetivos y finalidades que se deprenden de las ideas manifestadas.
· Texto 1
“Las escuelas de adultos no se conocen todavía en España sino como establecimiento destinados a suplir la falta de instrucción primaria en los que han dejado de adquirirla en su infancia”. (Gil de Zárate, 1852)
- Concepto de EPA: los centros de adultos se destinan a facilitar una formación básica a aquellas personas que no posean formación alguna o que hayan dejado de adquirirla.
- Funciones de los formadores: ayudarán a los alumnos a adquirir unas competencias básicas, centrándose su labor en la alfabetización.
- Objetivos: suplir la falta de instrucción primaria de la población, es decir, alfabetizar a la población.
· Texto 2
“Existe una institución que figura como la primera de las que pueden favorecer la instrucción general: las Escuelas de adultos, a las que es dado anticipar el período de generalización de la enseñanza primaria, pues ellas concurren personas que por su edad se han sustraído ya a las influencias de las escuelas comunes.” (Circular de 20-XII-1865)
- Concepto de EPA: al igual que en el texto anterior, se concibe la EPA como un proceso encaminado a suplir la falta de enseñanzas primarias en la población.
- Funciones de los formadores: a través de sus habilidades profesionales ayudaran a los adultos a adquirir competencias básicas.
- Objetivo: suplir la falta de formación de la población analfabeta.
· Texto 3
“Estas enseñanzas para los adultos y aprendices que no requieren por lo general nuevos locales, que suelen darse de noche; que no exigen aumento de Profesores, pues han de consagrarse a ellas los titulares de cada pueblo, los párrocos u otras personas que quieran prestar tan importante servicio, que deben comprender, según las localidades, explicaciones de procedimientos industriales, agronómicos, o lecciones de música y dibujo, con que importa enriquecer la educación popular, merecen llamar muy preferentemente la atención de V.S., que deberá dedicar cuantos medios le sugieran su celo y experiencia para acrecentarlas y difundirlas.” (Circular de 20-XII-1865).
- Concepto de EPA: Se trata de facilitar los medios necesarios para que las personas adultas puedan adquirir una formación, reclamándose un aumento de profesores y locales, así como el fomento de la educación popular.
- Funciones de los formadores: deben de impartir una enseñanza más especializada y atenta para que sus alumnos adquieran los conocimientos de manera eficaz-
- Objetivo: difundir y promocionar una educación para las personas adultas.
Texto 4:
“La escuela primaria debe ensanchar el límite de sus posibilidades, ofreciendo a los adultos soluciones de orden a una completa educación, bien esencialmente cultural, para aquellos que no pueden luego cultivar superiores estudios científicos o literarios, bien con aplicaciones de prácticas profesionales para los alumnos de los últimos grados, de modo que una u otra dirección sirvan de estímulo y atractivo para prolongar voluntaria y útilmente la edad escolar de los adultos, sin la imposición de preceptos que fácilmente se ordenan y difícilmente se cumplen”. (RD, 25-IX-1922).
- Concepto de la EPA: la educación de adultos se entiende como una educación más reglada, que se ocupa de la formación laboral, cultural y educativa, así como de la promoción de una formación prolongada a lo largo de la vida.
- Funciones de los formadores: impartirán una formación profesional, cultural y educativa, además de motivar a los alumnos a que sigan formándose a lo largo de la vida.
- Objetivo: hacer de la educación de adultos una educación más reglada y enmarcada en el ámbito de la educación permanente.
ACTIVIDAD PORTAFOLIOS: Tema 2.
Voy a colgar una actividad que hay que incluir en el portafolios sobre las leyes de educación, aunque creo que es la misma de clase, pero que en mi grupo lo haríamos diferente nose...
ACTIVIDAD:
1. Desarrolla un análisis comparativo de las previsiones que, en materia de Educación de personas adultas, desarrollan la Ley de 1970, la LOGSE, la LOE y la LEA.
Respecto a las leyes de educación que versan sobre la Educación de Personas Adultas decir que dichas leyes han ido añadiendo algo nuevo con objeto de mejorar esta materia.
En la Ley del 70 se alude a la EPA haciendo referencia a la prestación que tienen que dar los centros de adultos, es decir tienen que proporcionar a los alumnos poder formarse en educación básica, bachillerato y formación profesional, además de perfeccionarse y promocionarse la persona. Además se hace mención a la educación permanente, aunque no se explicita.
Respecto a la LOGSE añade con respecto a la Ley del 70 que se tiene que atender primero a las personas con necesidades. Se alude a una nueva manera de aprendizaje del alumnado, es decir, éstos deben de ser sujetos activos en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Además se aluden a programas específicos de adultos y a la educación a distancia, y otros más aspectos.
La LOE en Educación de Personas Adultos amplía con diferencia esta materia con respecto a las anteriores leyes mencionadas. Se amplía el perfil de las personas que pueden acceder a esa educación ya que explicita que va dirigida a personas mayores de 18 años y para personas mayores de 16 años siempre y cuando tengan un contrato laboral. También se amplían los objetivos de esta materia, añadiéndose la prevención de la exclusión social, resolver y prevenir conflictos, etc. También se hace referencia a la integración de los inmigrantes. Por último mencionar que un aspecto a destacar sobretodo como innovador respecto a las leyes es que de hace referencia a la EPA en el ámbito reglado y no reglado de la educación.
Para finalizar, en cuanto a la LEA, decir que esta ley dice lo mismo que la LOE, pero la LEA está aplicada a ámbito local más concretamente a la comunidad andaluza.
ACTIVIDAD:
1. Desarrolla un análisis comparativo de las previsiones que, en materia de Educación de personas adultas, desarrollan la Ley de 1970, la LOGSE, la LOE y la LEA.
Respecto a las leyes de educación que versan sobre la Educación de Personas Adultas decir que dichas leyes han ido añadiendo algo nuevo con objeto de mejorar esta materia.
En la Ley del 70 se alude a la EPA haciendo referencia a la prestación que tienen que dar los centros de adultos, es decir tienen que proporcionar a los alumnos poder formarse en educación básica, bachillerato y formación profesional, además de perfeccionarse y promocionarse la persona. Además se hace mención a la educación permanente, aunque no se explicita.
Respecto a la LOGSE añade con respecto a la Ley del 70 que se tiene que atender primero a las personas con necesidades. Se alude a una nueva manera de aprendizaje del alumnado, es decir, éstos deben de ser sujetos activos en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Además se aluden a programas específicos de adultos y a la educación a distancia, y otros más aspectos.
La LOE en Educación de Personas Adultos amplía con diferencia esta materia con respecto a las anteriores leyes mencionadas. Se amplía el perfil de las personas que pueden acceder a esa educación ya que explicita que va dirigida a personas mayores de 18 años y para personas mayores de 16 años siempre y cuando tengan un contrato laboral. También se amplían los objetivos de esta materia, añadiéndose la prevención de la exclusión social, resolver y prevenir conflictos, etc. También se hace referencia a la integración de los inmigrantes. Por último mencionar que un aspecto a destacar sobretodo como innovador respecto a las leyes es que de hace referencia a la EPA en el ámbito reglado y no reglado de la educación.
Para finalizar, en cuanto a la LEA, decir que esta ley dice lo mismo que la LOE, pero la LEA está aplicada a ámbito local más concretamente a la comunidad andaluza.
ACTIVIDAD PORTAFOLIOS: Tema 2.
Buenas!! Voy a colgar la actividad que realizamos en clase, con nuestrsos respectivos grupos de trabajo, sobre las leyes (LOE, LEA, LOGSE, etc..)
un saludo
ACTIVIDAD:
1. Lee las siguientes leyes y sintetízalas:
Ley del 70:
El ministerio de educación y ciencia, en colaboración con los correspondientes departamentos, regulará las enseñanzas cuando sea procedente.
En los centros ordinarios de adultos se ofrecerá:
- Seguir cursando Educación básica, Bachillerato y Formación profesional.
- Perfeccionamiento, promoción, actualización y readaptación profesional así como la promoción y extensión cultural.
La planificación de las actividades de educación permanente de adultos se basará en investigaciones sobre las necesidades y aspiraciones de grupos sociales sobre el contenido de los programas.
La LOGSE:
La LOE:
Los objetivos y principios de esta ley son los siguientes:
- Posibilidad de adquirir, actualizar, completar o ampliar conocimientos y aptitudes para el desarrollo personal y profesional a mayores de 18 años.
- Adquirir una formación básica-
- Mejorar su cualificación profesional.
- Desarrollar su capacidad de participación.
- Desarrollar sus capacidades personales.
- Prevenir la exclusión social.
- Responder a los desafíos que supone el envejecimiento progresivo de la población.
- Prever y resolver conflictos.
- Las personas adultas pueden realizar su aprendizaje en formación reglada y no reglada.
En cuanto a su organización se recoge lo siguiente:
- Para todas las personas adultas, también para mayores de 16 años con contrato laboral o deportista de alta élite
- En la metodología se tendrán en cuenta sus necesidades, intereses y experiencia. Puede ser presencial o no presencial.
- Las Administraciones educativas harán convenios con Universidades, corporaciones locales y otras entidades públicas y privadas. Preferencias a las asociaciones sin ánimo de lucro.
En cuanto a la enseñanza básica:
- Oferta adaptada a las condiciones y necesidades de las personas.
- Organizar pruebas periódicas para obtener el título de la ESO.
En cuanto a la enseñanza postobligatoria:
- Oportunidad para todas las personas.
- Oferta específica de estos estudios.
La Administración educativa organizará la oferta pública de la educación. Uso de la informática y comunicación.
Se organizarán pruebas para obtener títulos académicos.
Los mayores de 19 años podrán acceder directamente a las enseñanzas artísticas superiores mediante la superación de una prueba específica.
Los mayores de 25 años podrán acceder directamente a la universidad mediante la superación de una prueba específica.
En cuanto a los centros, se impartirá en centro docentes ordinarios o específicos, debidamente autorizados por la administración educativa competente.
La LEA:
Esta ley se dirige a: (art.105)
Todos los mayores de 18 años que quieran adquirir, actualizar, completar o ampliar sus conocimientos y aptitudes
Excepcionalmente a las personas mayores de 16 años que acrediten algunas de las siguientes situaciones:
- Tener un contrato laboral
- Ser deportista de alto rendimiento.
- Encontrarse en una situación personal de enfermedad, discapacidad u otras situaciones excepcionales.
La Administración educativa organizará periódicamente pruebas para:
- La obtención del título de Graduado en Educación secundaria obligatoria (mayores de 18 años)
- La obtención del título de Bachiller (mayores 20 años)
- La obtención del título de Técnico (mayores 18 años)
- La obtención del título de Técnico Superior ( mayores 20 años)
- Acceder a las enseñanzas artísticas superiores (mayores 19 años)
- Cada curso escolar establecerá una oferta específica de enseñanzas para personas adultas en los centros públicos así como una oferta de enseñanzas de idiomas.
Se consideran planes educativos las siguientes actividades formativas: (art.108)
Formación básica
Preparación para la superación de pruebas para la obtención de titulaciones oficiales.
Formación en tecnologías de la información y la comunicación y en lenguas extranjeras.
Otras actividades que contribuyan a la formación a lo largo de la vida.
Encontramos distintas modalidades en la oferta de enseñanzas: (art.110)
Modalidades presencial, semipresencial y a distancia.
Las modalidades semipresencial y a distancia se realizarán utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.
Se podrán establecer cauces de colaboración entre los centros que integran las redes de aprendizaje permanente y aquellos otros que incluyan en su oferta formativa acciones de inserción y reinserción laboral de los trabajadores y trabajadores u otras orientaciones.
un saludo
ACTIVIDAD:
1. Lee las siguientes leyes y sintetízalas:
Ley del 70:
El ministerio de educación y ciencia, en colaboración con los correspondientes departamentos, regulará las enseñanzas cuando sea procedente.
En los centros ordinarios de adultos se ofrecerá:
- Seguir cursando Educación básica, Bachillerato y Formación profesional.
- Perfeccionamiento, promoción, actualización y readaptación profesional así como la promoción y extensión cultural.
La planificación de las actividades de educación permanente de adultos se basará en investigaciones sobre las necesidades y aspiraciones de grupos sociales sobre el contenido de los programas.
La LOGSE:
El sistema educativo garantizará que las personas adultas puedan adquirir conocimiento y aptitudes para su desarrollo personal y profesional, dándose una colaboración entre las Administraciones Públicas y educativas (art.51).
Los objetivos de la ley son los siguientes:
- Adquirir y actualizar la formación básica
- Mejorar su cualificación profesional.
- Capacidad de participación en la sociedad.
En primer lugar se atenderán a aquellas personas con carencias y necesidades de formación básica.
La organización y metodología de la EPA se basa en el autoaprendizaje a través de la enseñanza presencial o la educación a distancia.
Las administraciones educativas facilitarán a todas las personas que tengan el título de graduado escolar acceder a programas o centros docentes (art.52)
Las administraciones competentes ampliarán la oferta pública de educación a distancia para promover la formación permanente de personas adultas.
Los adultos mayores de 23 años podrán obtener directamente el título de Bachillerato pasando una prueba. Además los mayores de 25 años podrán ingresar en la Universidad superando antes una prueba específica (art.53)
La EPA se impartirá en centros docentes ordinarios o específicos , proporcionando a los profesores una formación didáctica necesaria para responder a las necesidades de las personas adultas (art.54).
Los objetivos de la ley son los siguientes:
- Adquirir y actualizar la formación básica
- Mejorar su cualificación profesional.
- Capacidad de participación en la sociedad.
En primer lugar se atenderán a aquellas personas con carencias y necesidades de formación básica.
La organización y metodología de la EPA se basa en el autoaprendizaje a través de la enseñanza presencial o la educación a distancia.
Las administraciones educativas facilitarán a todas las personas que tengan el título de graduado escolar acceder a programas o centros docentes (art.52)
Las administraciones competentes ampliarán la oferta pública de educación a distancia para promover la formación permanente de personas adultas.
Los adultos mayores de 23 años podrán obtener directamente el título de Bachillerato pasando una prueba. Además los mayores de 25 años podrán ingresar en la Universidad superando antes una prueba específica (art.53)
La EPA se impartirá en centros docentes ordinarios o específicos , proporcionando a los profesores una formación didáctica necesaria para responder a las necesidades de las personas adultas (art.54).
La LOE:
Los objetivos y principios de esta ley son los siguientes:
- Posibilidad de adquirir, actualizar, completar o ampliar conocimientos y aptitudes para el desarrollo personal y profesional a mayores de 18 años.
- Adquirir una formación básica-
- Mejorar su cualificación profesional.
- Desarrollar su capacidad de participación.
- Desarrollar sus capacidades personales.
- Prevenir la exclusión social.
- Responder a los desafíos que supone el envejecimiento progresivo de la población.
- Prever y resolver conflictos.
- Las personas adultas pueden realizar su aprendizaje en formación reglada y no reglada.
En cuanto a su organización se recoge lo siguiente:
- Para todas las personas adultas, también para mayores de 16 años con contrato laboral o deportista de alta élite
- En la metodología se tendrán en cuenta sus necesidades, intereses y experiencia. Puede ser presencial o no presencial.
- Las Administraciones educativas harán convenios con Universidades, corporaciones locales y otras entidades públicas y privadas. Preferencias a las asociaciones sin ánimo de lucro.
- Corresponde a las Administraciones educativas promover programas específicos, también utilizar los programas de otras lenguas para facilitar la integración de las personas inmigrantes.
- Atención adecuada a las personas que presenta necesidades específicas de apoyo educativo.
- Tendrá lugar también en los establecimientos penitenciarios.
- Utilizarán una metodología flexible y abierta.
- Se llevarán a cabo investigaciones y la difusión de prácticas innovadoras.
- Atención adecuada a las personas que presenta necesidades específicas de apoyo educativo.
- Tendrá lugar también en los establecimientos penitenciarios.
- Utilizarán una metodología flexible y abierta.
- Se llevarán a cabo investigaciones y la difusión de prácticas innovadoras.
En cuanto a la enseñanza básica:
- Oferta adaptada a las condiciones y necesidades de las personas.
- Organizar pruebas periódicas para obtener el título de la ESO.
En cuanto a la enseñanza postobligatoria:
- Oportunidad para todas las personas.
- Oferta específica de estos estudios.
La Administración educativa organizará la oferta pública de la educación. Uso de la informática y comunicación.
Se organizarán pruebas para obtener títulos académicos.
Los mayores de 19 años podrán acceder directamente a las enseñanzas artísticas superiores mediante la superación de una prueba específica.
Los mayores de 25 años podrán acceder directamente a la universidad mediante la superación de una prueba específica.
En cuanto a los centros, se impartirá en centro docentes ordinarios o específicos, debidamente autorizados por la administración educativa competente.
La LEA:
Esta ley se dirige a: (art.105)
Todos los mayores de 18 años que quieran adquirir, actualizar, completar o ampliar sus conocimientos y aptitudes
Excepcionalmente a las personas mayores de 16 años que acrediten algunas de las siguientes situaciones:
- Tener un contrato laboral
- Ser deportista de alto rendimiento.
- Encontrarse en una situación personal de enfermedad, discapacidad u otras situaciones excepcionales.
La Administración educativa organizará periódicamente pruebas para:
- La obtención del título de Graduado en Educación secundaria obligatoria (mayores de 18 años)
- La obtención del título de Bachiller (mayores 20 años)
- La obtención del título de Técnico (mayores 18 años)
- La obtención del título de Técnico Superior ( mayores 20 años)
- Acceder a las enseñanzas artísticas superiores (mayores 19 años)
- Cada curso escolar establecerá una oferta específica de enseñanzas para personas adultas en los centros públicos así como una oferta de enseñanzas de idiomas.
Se consideran planes educativos las siguientes actividades formativas: (art.108)
Formación básica
Preparación para la superación de pruebas para la obtención de titulaciones oficiales.
Formación en tecnologías de la información y la comunicación y en lenguas extranjeras.
Otras actividades que contribuyan a la formación a lo largo de la vida.
Encontramos distintas modalidades en la oferta de enseñanzas: (art.110)
Modalidades presencial, semipresencial y a distancia.
Las modalidades semipresencial y a distancia se realizarán utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.
Se podrán establecer cauces de colaboración entre los centros que integran las redes de aprendizaje permanente y aquellos otros que incluyan en su oferta formativa acciones de inserción y reinserción laboral de los trabajadores y trabajadores u otras orientaciones.
RESUMEN: tema 2
hola!! Esto es un resumen que he hecho sobre los contenidos del tema 2 (Génesis y Desarrollo de la EPA)
RESUMEN
La EPA no es una educación actual, sino que presenta un largo recorrido a lo largo de la historia. Aludieron a ella diversos autores en el Mundo Clásico y en la Edad Media, como Confucio y los profetas de la Biblia.
En el S.XVII, Comenio defiende la educación a lo largo de la vida y para todos, mientras que Grundtvig tiene una notable influencia en las escuelas secundarias populares danesas.
Posteriormente a la I Guerra Mundial, hubo una elevada demanda formativa de adultos por intereses económicos y productivos, y actualmente se tiende con ayuda de la educación de adultos hacia la sociedad del conocimiento, donde todo sujeto tiene derecho aprender en cualquier etapa de su vida y a seguir formándose a lo largo de la vida.
Atendiendo a la legislación de la educación de personas adultas en el Estado Español, encontramos tres grandes bloques; la legislación de personas adultas como alfabetización, como oferta compensatoria y como oferta educativa específica.
En la legislación de personas adultas como alfabetización destacar las siguientes leyes:
- El Reglamento General de Instrucción Pública 1821.
- La Ley de Instrucción Primaria de 1838 ( Ley Someruelos)
- La Ley de Instrucción Primaria de 1857. (Ley Moyano)
Respecto al siguiente bloque la educación de personas adultas como oferta compensatoria, decir que va dirigida a aquellas personas que por cualquier causa abandonaron el sistema escolar, para que puedan retomar su formación. En esta época se creó la UNED, INBAD Y CENEBAD (entidades de educación a distancia). Además se alude a la Ley General de Educación que amplía la educación de adultos al ámbito de la educación permanente.
En el último bloque de la legislación, la educación de adultos como oferta educativa específica, destacar como leyes:
- LOGSE (Ley General del Sistema Educativo): considera a la EPA independiente de la educación escolar, entendiendo que se necesitan aprendizajes diferentes.
- LOCE (Ley Orgánica de calidad de educación): hace eco a las necesidades de los más desfavorecidos.
- LOE (Ley Orgánica de Educación): fomento del autoaprendizaje del alumnado.
Además de la legislación expresada, existe más legislación, pero a nivel de Comunidades Autónomas: Comunidad de Andalucía (1990), Generalitat de Cataluña (1991), Comunidad de Galicia (1992), Generalitat de Valencia (1995) y Comunidad de Castilla y León (2002).
En el contexto de la Unión Europea es partir del Tratado de Maastrich cuando se empieza a poner énfasis en lo educativo. Este Tratado contiene dos artículos que hablan de educación, ligada a aspectos referidos a la formación profesional y a la reinserción laboral.
La educación de personas adultas tiene un papel relevante en la Administración Laboral, ya que tiene que hacer frente al crecimiento industrial y a las exigencias de la sociedad del futuro.
En la Resolución del Consejo de las Comunidades Europeas, da lugar a que la educación de adultos se ocupe de tres funciones: adaptación a la evolución profesional, promoción social y acción preventiva.
Por otra parte la UNESCO realiza, cada diez años normalmente, Conferencia Internacionales, con objeto de ir evaluando y haciendo propuestas para la mejora de la EPA.
Por cerrar con este tema, aludir al Programa Sócrates, ya que está muy relacionado con la EPA.
El Programa Sócrates fue una iniciativa educacional de la Comisión Europea; 31 países forman parte de ello. Este Programa se estructura en tres capítulos: ERASMUS (dedicado a la educación Universitaria), CONENIUS (dedicado a la enseñanza escolar), y MEDIDAS TRANSVERSALES (programas tradicionales como LINGUA, Adultos, enseñanza abierta y a distancia). Sin embargo, este programa sufre una renovación en su estructura, quedando así: COMENIUS Y ERASMUS y GRUNDTVIG (Educación adultos y otros itinerarios).
RESUMEN
La EPA no es una educación actual, sino que presenta un largo recorrido a lo largo de la historia. Aludieron a ella diversos autores en el Mundo Clásico y en la Edad Media, como Confucio y los profetas de la Biblia.
En el S.XVII, Comenio defiende la educación a lo largo de la vida y para todos, mientras que Grundtvig tiene una notable influencia en las escuelas secundarias populares danesas.
Posteriormente a la I Guerra Mundial, hubo una elevada demanda formativa de adultos por intereses económicos y productivos, y actualmente se tiende con ayuda de la educación de adultos hacia la sociedad del conocimiento, donde todo sujeto tiene derecho aprender en cualquier etapa de su vida y a seguir formándose a lo largo de la vida.
Atendiendo a la legislación de la educación de personas adultas en el Estado Español, encontramos tres grandes bloques; la legislación de personas adultas como alfabetización, como oferta compensatoria y como oferta educativa específica.
En la legislación de personas adultas como alfabetización destacar las siguientes leyes:
- El Reglamento General de Instrucción Pública 1821.
- La Ley de Instrucción Primaria de 1838 ( Ley Someruelos)
- La Ley de Instrucción Primaria de 1857. (Ley Moyano)
Respecto al siguiente bloque la educación de personas adultas como oferta compensatoria, decir que va dirigida a aquellas personas que por cualquier causa abandonaron el sistema escolar, para que puedan retomar su formación. En esta época se creó la UNED, INBAD Y CENEBAD (entidades de educación a distancia). Además se alude a la Ley General de Educación que amplía la educación de adultos al ámbito de la educación permanente.
En el último bloque de la legislación, la educación de adultos como oferta educativa específica, destacar como leyes:
- LOGSE (Ley General del Sistema Educativo): considera a la EPA independiente de la educación escolar, entendiendo que se necesitan aprendizajes diferentes.
- LOCE (Ley Orgánica de calidad de educación): hace eco a las necesidades de los más desfavorecidos.
- LOE (Ley Orgánica de Educación): fomento del autoaprendizaje del alumnado.
Además de la legislación expresada, existe más legislación, pero a nivel de Comunidades Autónomas: Comunidad de Andalucía (1990), Generalitat de Cataluña (1991), Comunidad de Galicia (1992), Generalitat de Valencia (1995) y Comunidad de Castilla y León (2002).
En el contexto de la Unión Europea es partir del Tratado de Maastrich cuando se empieza a poner énfasis en lo educativo. Este Tratado contiene dos artículos que hablan de educación, ligada a aspectos referidos a la formación profesional y a la reinserción laboral.
La educación de personas adultas tiene un papel relevante en la Administración Laboral, ya que tiene que hacer frente al crecimiento industrial y a las exigencias de la sociedad del futuro.
En la Resolución del Consejo de las Comunidades Europeas, da lugar a que la educación de adultos se ocupe de tres funciones: adaptación a la evolución profesional, promoción social y acción preventiva.
Por otra parte la UNESCO realiza, cada diez años normalmente, Conferencia Internacionales, con objeto de ir evaluando y haciendo propuestas para la mejora de la EPA.
Por cerrar con este tema, aludir al Programa Sócrates, ya que está muy relacionado con la EPA.
El Programa Sócrates fue una iniciativa educacional de la Comisión Europea; 31 países forman parte de ello. Este Programa se estructura en tres capítulos: ERASMUS (dedicado a la educación Universitaria), CONENIUS (dedicado a la enseñanza escolar), y MEDIDAS TRANSVERSALES (programas tradicionales como LINGUA, Adultos, enseñanza abierta y a distancia). Sin embargo, este programa sufre una renovación en su estructura, quedando así: COMENIUS Y ERASMUS y GRUNDTVIG (Educación adultos y otros itinerarios).
ACTIVIDADES PORTAFOLIOS
Bueno como dijo David... "todo se cuelga en el blog" os dejo también las actividades del potafolios que realizamos mi grupo y yo en clase (éstas son del tema 1)
un saludo a tod@s!!
ACTIVIDADES: tema 1
1. Comenta la diferencia entre Educación de Personas Adultas y Educación Permanente.
La principal diferencia entre ambos tipos de educación, es que la educación de personas adultas tiene un límite de edad que abarca desde los 18 años de edad hacia adelante, mientras que la educación permanente es un término más amplio, aunque en la actualidad se tiende a concebir la educación de personas adultas como educación permanente.
Además la educación permanente abarca todos los tipos de educación ( formal, no formal e informal), mientras que la educación de personas adultas se encuentra más presente en el ámbito de la educación formal, ya que se considera como una reincorporación a sistema educativo.
2. Cita otros conceptos parecidos o afines a la Educación de Personas Adultas y trata de definirlos/explicarlos.
Alfabetización: proceso por el cual se dota a las personas de la capacidad de leer y escribir, así como de conocimientos muy básicos sobre la cultura en la que esté inmersa la persona.
Andragogía: Significa “Pedagogía de la persona adulta”, y es un término muy utilizado en Norte- América y Sudamérica.
Educación Popular: es una educación de personas adultas muy particular (investigación- acción participativa). Dice que los adultos deben ser protagonistas de su propio aprendizaje. Es acción porque tiene un punto de intervención social en la realidad donde vive el sujeto.
Educación recurrente: es poder entrar y salir con total libertad al sistema educativo.
Educación de mayores: es aquella que se refiere a la educación de la última etapa de la vida. Un ejemplo de ello son las aulas de la experiencia.
Educación contínua: es la educación fundamentalmente del trabajador/a que necesita recualificarse constantemente.
ESA: es la educación secundaria para adultos
3. ¿Cuáles son para ti las competencias mínimas a exigir en la formación básica?
Las competencias mínimas a exigir en la formación básica son leer, escribir, comprender, contar y calcular. Añadiéndose a éstas como complementarias: reflexionar, saber convivir, respetar y empatía.
4. ¿Qué aportan las noticias trabajadas en clase a los contenidos trabajados durante el tema 1?
· Noticia: “nunca es tarde para aprender” : Esta noticia comenta que el 35% de los alumnos, entre 16 y 24 años, se dan cuenta de que la idea que tenían de que no eran capaces de obtener un título, es mentira, ya que uno de cada uno de cada tres jóvenes que abandonan la ESO vuelven a estudiar a los cuatro años siguientes, los cuales obtienen un título y mejoran su autoestima.
Comenta además, que actualmente las personan que acceden a los centros de adultos, no lo hacen por un título, sino por saber más.
Esta noticia está muy relacionada con los contenidos del tema uno porque versa sobre un caso actual del acceso a la educación de adultos.
· Noticia: “ nueva ley para viejos problemas” : Esta noticia cuenta como en la LEA (Ley de Educación Andaluza) se impone la facilitación de una serie de medios a los alumnos con objeto de que accedan a la educación sin ningún tipo de obstáculo, algunos de estos medios son la gratuidad de los libros. Algunos de estos medios son la gratuidad de los libros para el alumnado de enseñanzas obligatorias, transporte sin costo alguno, para flexibilizar las enseñanzas de Bachillerato y Formación Profesional, con objeto de aumentar el número de titulados.
La noticia está relacionada con los contenidos del tema uno porque al facilitar a los alumnos de una serie de medios para que prosigan el curso de su educación, va encaminado al ámbito de la educación a lo largo de la vida.
· Noticia “educación prevé un parón en la matriculación de alumnos de tres años”
En esta noticia se argumenta como actualmente se ha presentado un decrecimiento de las plazas de educación infantil, mientras que se ha producido un aumento en los accesos a los FPs. Esto último se debe, a que cada vez más hay un mayor número de personas que apenas poseen formación, acceden al sistema educativo a aprender, a formarse, a encontrar un trabajo, ect.. En la noticia se cuenta también que en Bachillerato hay un número importante de alumnos que abandonan bachillerato para acceder a un FP.
La noticia está relacionada con los contenidos del tema uno, ya que trata sobre la educación de adultos y muestra en aumento de plazas de los FP, competencia de la educación de adultos.
un saludo a tod@s!!
ACTIVIDADES: tema 1
1. Comenta la diferencia entre Educación de Personas Adultas y Educación Permanente.
La principal diferencia entre ambos tipos de educación, es que la educación de personas adultas tiene un límite de edad que abarca desde los 18 años de edad hacia adelante, mientras que la educación permanente es un término más amplio, aunque en la actualidad se tiende a concebir la educación de personas adultas como educación permanente.
Además la educación permanente abarca todos los tipos de educación ( formal, no formal e informal), mientras que la educación de personas adultas se encuentra más presente en el ámbito de la educación formal, ya que se considera como una reincorporación a sistema educativo.
2. Cita otros conceptos parecidos o afines a la Educación de Personas Adultas y trata de definirlos/explicarlos.
Alfabetización: proceso por el cual se dota a las personas de la capacidad de leer y escribir, así como de conocimientos muy básicos sobre la cultura en la que esté inmersa la persona.
Andragogía: Significa “Pedagogía de la persona adulta”, y es un término muy utilizado en Norte- América y Sudamérica.
Educación Popular: es una educación de personas adultas muy particular (investigación- acción participativa). Dice que los adultos deben ser protagonistas de su propio aprendizaje. Es acción porque tiene un punto de intervención social en la realidad donde vive el sujeto.
Educación recurrente: es poder entrar y salir con total libertad al sistema educativo.
Educación de mayores: es aquella que se refiere a la educación de la última etapa de la vida. Un ejemplo de ello son las aulas de la experiencia.
Educación contínua: es la educación fundamentalmente del trabajador/a que necesita recualificarse constantemente.
ESA: es la educación secundaria para adultos
3. ¿Cuáles son para ti las competencias mínimas a exigir en la formación básica?
Las competencias mínimas a exigir en la formación básica son leer, escribir, comprender, contar y calcular. Añadiéndose a éstas como complementarias: reflexionar, saber convivir, respetar y empatía.
4. ¿Qué aportan las noticias trabajadas en clase a los contenidos trabajados durante el tema 1?
· Noticia: “nunca es tarde para aprender” : Esta noticia comenta que el 35% de los alumnos, entre 16 y 24 años, se dan cuenta de que la idea que tenían de que no eran capaces de obtener un título, es mentira, ya que uno de cada uno de cada tres jóvenes que abandonan la ESO vuelven a estudiar a los cuatro años siguientes, los cuales obtienen un título y mejoran su autoestima.
Comenta además, que actualmente las personan que acceden a los centros de adultos, no lo hacen por un título, sino por saber más.
Esta noticia está muy relacionada con los contenidos del tema uno porque versa sobre un caso actual del acceso a la educación de adultos.
· Noticia: “ nueva ley para viejos problemas” : Esta noticia cuenta como en la LEA (Ley de Educación Andaluza) se impone la facilitación de una serie de medios a los alumnos con objeto de que accedan a la educación sin ningún tipo de obstáculo, algunos de estos medios son la gratuidad de los libros. Algunos de estos medios son la gratuidad de los libros para el alumnado de enseñanzas obligatorias, transporte sin costo alguno, para flexibilizar las enseñanzas de Bachillerato y Formación Profesional, con objeto de aumentar el número de titulados.
La noticia está relacionada con los contenidos del tema uno porque al facilitar a los alumnos de una serie de medios para que prosigan el curso de su educación, va encaminado al ámbito de la educación a lo largo de la vida.
· Noticia “educación prevé un parón en la matriculación de alumnos de tres años”
En esta noticia se argumenta como actualmente se ha presentado un decrecimiento de las plazas de educación infantil, mientras que se ha producido un aumento en los accesos a los FPs. Esto último se debe, a que cada vez más hay un mayor número de personas que apenas poseen formación, acceden al sistema educativo a aprender, a formarse, a encontrar un trabajo, ect.. En la noticia se cuenta también que en Bachillerato hay un número importante de alumnos que abandonan bachillerato para acceder a un FP.
La noticia está relacionada con los contenidos del tema uno, ya que trata sobre la educación de adultos y muestra en aumento de plazas de los FP, competencia de la educación de adultos.
ACTIVIDADES DE CLASE DE GRAN GRUPO
Buenas!! os dejo por aqui las actividades que mando Amparo en una de las clases de enseñanzas básicas del Tema 1, yo creo que la hicisteís tos en grupo, pero por si acaso las cuelgo...
saludoss
ACTIVIDADES:
1. ¿Qué se entiende por educación de personas adultas en el tramo de 18-30 años?
· Formación profesional.
· Ciclos formativos.
· Acceso a la universidad para mayores de 25 años.
· ESA (Educación Secundaria de Adultos)
· Bachillerato de adultos.
· Talleres ocupacionales.
· UNED.
· Otros más.
2. ¿Qué aporta a una persona el centro de adultos?
· Graduado escolar.
· Formación académica.
· Relaciones sociales.
· Salidas profesionales.
· Reincorporarse al sistema educativo.
· Formación laboral.
· Adaptación a los cambios y las nuevas necesidades.
saludoss
ACTIVIDADES:
1. ¿Qué se entiende por educación de personas adultas en el tramo de 18-30 años?
· Formación profesional.
· Ciclos formativos.
· Acceso a la universidad para mayores de 25 años.
· ESA (Educación Secundaria de Adultos)
· Bachillerato de adultos.
· Talleres ocupacionales.
· UNED.
· Otros más.
2. ¿Qué aporta a una persona el centro de adultos?
· Graduado escolar.
· Formación académica.
· Relaciones sociales.
· Salidas profesionales.
· Reincorporarse al sistema educativo.
· Formación laboral.
· Adaptación a los cambios y las nuevas necesidades.
REFLEXIÓN: tema 1
¡Hola!! oye que hice una pequeña reflexión sobre el tema 1, os la dejo colgada para que la leaís y si os sirve enriquecer vuestro portafolios...
un saludo
REFLEXIÓN:
un saludo
REFLEXIÓN:
La educación de personas adultas en mi opinión es uno de los tipos de educación más necesarios en la sociedad en la que actualmente vivimos inmersos, ya que debido a los grandes avances e innovaciones tanto en información como en tecnologías así como en formación, es necesaria para adaptarse a los nuevos cambios y poder desarrollarse plenamente como persona y como miembro de una sociedad.
Además también es necesaria para que aquellas personas que debido a unas determinadas circunstancias han abandonado el sistema educativo, ya que así podrán reincorporarse a éste y seguir formándose en conocimientos aplicables a una práctica laboral como acceder a estudios superiores, así como desarrollarse e insertarse plenamente en la sociedad.
También puede ir enfocada aquellas que por infinitas causas personales no han podido acceder al sistema educativo y por tanto son analfabetos, proporcionándoles dicha educación una oportunidad para poder obtener las competencias mínimas básicas que se deben tener para estar insertados plenamente en una sociedad. Algunas de estas competencias son el saber leer, escribir, comprender, reflexionar, saber contar y calcular, conocer códigos sociales, ect…
Señalar también que dicha educación también va dirigida a aquellas personas que se conocen como analfabetos funcionales, es decir, aquellas personas que no son analfabetos pero necesitan poseer algunos conocimientos, como es el caso de los inmigrantes con la lengua.
Para concluir señalar que a mi parecer me parece correcto y muy eficiente la labor de la educación de adultos desde el ámbito de la educación permanente, ya que a través de la primera se puede obtener una oportunidad para seguir formándose continuamente en una determinada materia a lo largo de la vida, que es lo que viene a ser la segunda; algo que actualmente es muy demandado por una sociedad que ha disminuido sus tasas de analfabetización, como es el caso de la española.
Además también es necesaria para que aquellas personas que debido a unas determinadas circunstancias han abandonado el sistema educativo, ya que así podrán reincorporarse a éste y seguir formándose en conocimientos aplicables a una práctica laboral como acceder a estudios superiores, así como desarrollarse e insertarse plenamente en la sociedad.
También puede ir enfocada aquellas que por infinitas causas personales no han podido acceder al sistema educativo y por tanto son analfabetos, proporcionándoles dicha educación una oportunidad para poder obtener las competencias mínimas básicas que se deben tener para estar insertados plenamente en una sociedad. Algunas de estas competencias son el saber leer, escribir, comprender, reflexionar, saber contar y calcular, conocer códigos sociales, ect…
Señalar también que dicha educación también va dirigida a aquellas personas que se conocen como analfabetos funcionales, es decir, aquellas personas que no son analfabetos pero necesitan poseer algunos conocimientos, como es el caso de los inmigrantes con la lengua.
Para concluir señalar que a mi parecer me parece correcto y muy eficiente la labor de la educación de adultos desde el ámbito de la educación permanente, ya que a través de la primera se puede obtener una oportunidad para seguir formándose continuamente en una determinada materia a lo largo de la vida, que es lo que viene a ser la segunda; algo que actualmente es muy demandado por una sociedad que ha disminuido sus tasas de analfabetización, como es el caso de la española.
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